西南民族地区图书情报与档案管理学生专业认知调查

任睿 杨溢

摘 要：本文采用实证研究方法对我国广西、贵州、云南三省（区）目前开设图书情报与档案管理专业的高校学生开展调查。利用问卷分析了三省（区）图情档学生对本校图情档专业的认知情况，总结了三省（区）图情档学生现阶段的问题，提出提升学生入学前专业认知和入学后专业认同，强化专业本地特色建设、提供就业指导和推动行业发展、提倡教学理论与实践相结合，增加课程的技术性与新颖性、完善教师团队建设，建立完备的考核制度和校际合作。

关键词：图书情报与档案管理;专业认知;满意度;问卷分析

广西、贵州、云南三省（区）位于我国西南民族地区，现阶段开设图书情报与档案管理学科（以下简称图情档）的培养点有5个：广西民族大学、贵州民族大学、贵州师范学院、贵州财经大学、云南大学（表1）。本文将以这5所高校本硕层次的4个专业（图书馆学、情报学、档案学和图书情报专硕）的全日制学生为研究对象，探究我国西南民族地区图情档高校学生的专业认可、就业认知、课程和教师满意度。

一、研究设计

本文采用实证研究方法。问卷参考国内相关文献的问卷设计并进行了修改和前测，通过纸质发放和远程网络发放。问卷主要包括4个模块，第一模块是个人基本信息，如学校、专业、年龄等;第二模块是专业认可调查，如专业特色、为何选择本专业的原因、入学后态度的转变等;第三模块是就业认知调查，主要调查学生对就业方向、就业岗位数量等看法;第四模块满意度评价，主要询问学生对课程内容理论性、课程内容前沿性、教师的指导、教师备课等评价。问卷于2020年4至6月发放，收到有效问卷406份（广西民族大学88份，贵州民族大学84份，贵州师范学院90份，贵州财经大学92份，云南大学52份），导入SPSS得出样本基本分布情况（表2）。

二、调查数据分析

通过多重响应发现年龄和性别对专业认可、就业认知等题项没有显著影响。对此，笔者采用地区（学校）与年级两个维度进行交叉分析，将样本分成6组：广西-本科、广西-硕士、贵州-本科、贵州-硕士、云南-本科、云南-硕士。由于6组被试者人数不同，仅以人数对比分析不具有科学的统计学意义，所以数据分析以单组百分比进行说明。

1.西南民族地区图情档学生专业认可调查

（1）专业特色。广西本硕选择最多的是“有特色，但同类型高校也有”。贵州本硕选择“特色不明显”的被试者最多。云南本硕对专业特色认知的偏好明显优于其他两地区（表3）。

（2）选择本专业的原因（多选）。本科和硕士呈现了差异，本科生多以建议或调剂而被动选择本专业，硕士多以喜欢本专业、提升学历、感觉好找工作等原因选择本专业。（表4）。

（3）入学后的改变。广西-硕士、贵州本硕和云南-本科选择最多的是“比以前感觉要好，更加喜欢本专业”。广西-本科认为“有一点失望”的人数最多，超过1/3，云南-硕士超过1/3的人表示“与之前认知一致”（表5）。

2. 西南民族地区图情档学生就业认知

（1）就业方向。6组被试者的选择结果呈现较高的一致性。广西-硕士认为就业方向广、适中、窄的人数基本相等，其余5组被试者则首选就业方向适中，比例在50%±10%（表6）。

（2）岗位数量：广西-本科和云南-本科仅有15%左右的人认为就业岗位数量多，6组被试者主要认为岗位数量一般或少，广西-硕士认为就业数量多的人数为零（表7）。

（3）就业意愿：广西-硕士表示对本专业就业意愿强烈的人数最多，其余5组首选就业意愿一般，广西-本科和贵州两组对本专业就业意愿较低和不愿意的比例都超过了25%（表8）。

3. 西南民族地区图情档学生专业课程和教师的满意度评价

（1）课程理论性。贵州-本科多数人表示对课程理论性满意，贵州-硕士多数人则表示课程理论性一般。其余4组被试者选择课程理论不满意的人数最多。多数被试者认为课程的理论性过强，不容易理解（表9）。

（2） 课程前沿性。广西-硕士和云南-本科两组被试者将课程前沿性不满意作为第一选项，分别占39.1%和50.0%，其余4组被试者则首选了课程前沿性一般，比例都超过了40%（表10）。

（3）教师给予的学术指导。广西-本科和贵州-硕士认为教师给予的学术指导一般的人数最多，其余4组多数人表示教师给予的学术指导不满意（表11）。

（4）教师备课。贵州-硕士近45%的人表示教师的备课一般，其余5组多数人表示对教师备课不满意。贵州被试者比其他地区被试者对教师备课满意度的评价高（表12）。

三、西南民族地区图情档学生专业认知存在的问题

1. 学生对专业自信不足

部分学生在选择专业前对本专业缺乏认知，听取别人建议选择或被调剂致使学生学习产生逆反心理，入学后部分学生不适应教学方式、管理方法等，导致缺乏学习兴趣和学科认同。此外，学生没有树立学科自信心，认为专业特色不明显，一方面可能是学生对培养方案特色不了解，另一方面可能确实存在专业特色不明显的情况。长此以往，学生的认知没有及时调整，学科认同固化，会丧失学习动力。

2.學生对就业缺乏信心

西南民族地区图情档、信息行业与发达地区行业发展存在差距，提供的就业岗位较少，学生毕业就业难、就业方向窄，促使了西南民族地区图情档专业学生对行业就业意愿较低。此外，部分学生由于岗位内部工作压力大、竞争强、设备设施老旧、待遇低、行业发展缓慢、晋升空间小、岗位老龄化严重等原因对本行业就业缺乏信心。

3.课程理论过强，新颖性不高

学生认为课程结构不合理，实操性课程不足，理论课程较多，同时缺少前沿性知识课程、技术性课程等。现有的课程结构不能做到理论与实践相结合，理论性过强、生涩难懂，导致学生难以理解、上课积极性不足。此外，还存在公共选修课过多或者不被学生喜欢等问题。学校应建立理论与实践相结合的课程结构体系，探索理论课程的教学方法与技巧，提高学生对知识的理解。