借力班级优化大师助力英语课堂评价

【摘要】先进的教育技术和丰富的教学资源为互动教学的实现提供了无限可能。能够激励学生学习、经常性的、形成性的课堂评价是反馈教学、服务教学的重要手段之一。课堂评价着眼于学生的过程性习得，能够客观反馈不同学生的学习表现及学习成果。笔者以课标为基准，着力探讨如何借力班级优化大师，助力英语课堂评价，增强教学的有效性。

【关键词】班级优化大师;课堂评价

【作者简介】林梨荭，泉州第一中学。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性别、认知方式等方面存在差异，会体现出不同的学习需求，要求教师不能一刀切，应以学生为主体，注意评价的多元化。

初中英语课堂中，评价应该是形成性的，是经常性的，应是鼓励学生进步的。全面的课堂评价能够通过激励学生的学习兴趣，促进学生形成自主学习能力、思维能力、跨文化意识，最终实现促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。故如何对学生学习进行全面、客观的评价，是每位教师值得深入思考的问题。信息化时代，多种现代教育技术相继出现。丰富的教学资源，为教师实现高效教学提供了可能。班级优化大师就是一款用于实现课堂管理，对学生的课堂行为进行评价的应用软件。教师若能充分利用这款应用软件，定能助力学生学习。本文的目的在于借助班级优化大师这一软件，提供一种新的行之有效的评价方式，助力课堂教学评价，以达到增强教学有效性的目的。

二、课堂教学评价

众所周知，课堂教学是学生获得知识、发展技能、提高能力以及养成良好思想品德的基本途径。因此，课堂教学质量对于学生学业的发展具有重要作用，而科学、合理、客观的课堂教学评价有助于教师掌握学生学习的基本情况，改进教学，完善教学，最终达到提高课堂教学质量的目的。

教学评价是指依据教学目标要求，通过系统地收集信息，对教学活动的价值进行判断。课堂教学评价致力于为学生提供有效的个人反馈，使得学生能够了解自身学习情况。学生学习的成功体验变得具体可感，对于表现优秀的方面加以保持，对于自身的不足，也能够明确进步方向，及时调整学习状态以及学习策略。英语学习是一个动态变化的过程，课堂教学评价应该是形成性的、发展性的。英语课堂教学中的评价，应着重关注学生的学习的动态过程，重视从学生的日常表现中收集信息，进一步了解学生学习和需要，对学生在英語学习过程中所学习的语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和价值观以及文化意识作出实时的评价，以便学生能够有意识调控自身学习过程，获得学习成就感，增强学习自信心，同时也便于教师及时调整教学目标、教学策略和教学方法，提高教学效率。故而对学生的课堂表现及时作出评价，对于促进教与学都有很大的帮助。但实现课堂评价的记录，实时更新的工作量大又繁琐，在信息化时代的大背景下，如何利用先进的教育技术助力课堂教学评价，是每位教育工作者值得深思的问题。

三、班级优化大师在初中英语课堂评价的应用

新课标规定，学生在九年级结束时，英语水平应达到五级目标要求。听力技能着重考查学生理解和获取信息的能力，说的技能侧重学生口头表达能力，读写技能侧重学生理解语言材料和表达思想的能力。为进一步跟踪学生的语言学习，教师可以依据课标，从听、说、读、写四项基本技能的掌握情况来对学生学习进行课堂评价。

班级优化大师是专为教师打造的智能班级管理工具，帮助教师激活课堂气氛，是集课堂管理、家校管理和班务管理于一身的智能App。在英语课堂中，借助班级优化大师，教师可以高效管理学生的英语课堂行为。教师每次在课堂的点评，班级优化大师会收录即时的数据并生成报表，家长可以直接通过家长端知道子女在校表现，掌握学校所发通知、作业等消息，参与到子女学习过程。提供数据化的反馈，是班级优化大师的特色功能之一。使用班级优化大师，教师可以针对教学目标的达成，设置和编辑不同的加分项目。对于课堂参与度，教师可依据任务完成的良好程度，设置不同的分值。依据新课标对九年级学生技能的要求，将学生的课堂表现按听、说、读、写四项技能设置加分项目，如课堂听写A、B、C等级，分别加5分、3分、1分;朗读的流利和准确度分为三档，分别加5分、3分、1分;课堂对话表演的参与度及效果分为三档，个人分别加5分、3分、1分;对于一些简短对话，要求背诵对话的课文，抽查时设置三档，分别加5分、3分、1分;针对课堂其他表现，如积极回答、注意力集中、遵守课堂纪律、注重团队合作等优秀的课堂行为，酌情予以加分，如加3分（如图1）。我们在教学中发现，没有梯度的加分，往往是表扬和批评的极端。长此以往，就少了对中间档学生的评价。针对学生的表现，进行不同分值梯度的反馈，使得课堂评价更加全面也更加客观。适时加分，对学生良好行为及时进行加分正强化;对学生某些不足及时减分则是一种善意的提醒和惩罚，让学生及时意识到自己的不足，同时也给学生创造一定的机会和余地，弥补自身不足。教师通过发送即时点评、分数排名即时更新，激发学生的好胜心，调动学生参与课堂的积极性。课堂评价的内容，可以抓住学生身上的闪光点加以放大，配合软件界面、音效和奖励的勋章，通过听觉和视觉冲击，学生的注意力能够紧紧围绕课堂。当然，教师可依据课堂活动的设定来设置加减分的项目，为教师评价学生的学习情况提供很强的灵活度。

例如在教学仁爱版初中英语九年级上册Unit 3 Topic2 “Some things usually have different meanings in different cultures”SectionB一课时，课前预先打开班级优化大师备用。课前warming up环节设置了“I say，you do”热身活动，对于反映最快最准确的学生，及时予以“注意力集中”加3分。如此一来，学生注意力集中这一良好的课堂行为及时被正强化，分数的叠加使得学生更加关注课堂，并且顺利进入课堂新课学习。在完成听力任务及根据对话填写表格后，对积极举手回答并正确的学生，及时给予“举手回答并正确”加3分。而对于操练环节的Read it aloud任务中表现优秀的学生，教师可以根据学生朗读的语音语调及流利程度给予不同程度加分，如“朗读流利准确”“朗读较好”“能够朗读”，分别加5分、3分、1分。这样一方面不同层次学生能够积极参与到对话朗读中，另一方面根据教师所给的加分评价，学生能够明确自身不足，勤加练习。而相比对话朗读，对话表演是能力进一步提升的一个任务环节，教师可以依据小组或个人表演精彩程度，针对“表演对话优秀”“表演对话不错”“参与对话表演”进行不同程度加分，分别加5分、3分、1分。长此以往，因为不同分值梯度的反馈，学生也会更加勇于表现、乐于表现，从而使自我表现力得到进一步提升。

当然，有表扬也必然存在待改进的方面，奖惩并存，能够最大限度地激发学生乐学、善学的心理。对于学生需改进的方面，如“作业未完成”“作业完成情况不理想”“背诵不合格”“背诵未落实”“听写待改进”“课堂注意力不集中”“严重扰乱课堂纪律”等不良行为表现酌情扣5分、3分不等（如图2）。及时在课堂给予反馈，以扣除学生积分的形式，用数字的冲击，让学生直观感受到上述行为带来的不良后果。同时，学生将自己的积分与同学对比，可以激发学生内在的学习动机，培养学生的自主学习能力。

班级优化大师是管理学生课堂行为的工具，这个软件在激发学生好奇心、好胜心方面有着极好的效果。除去我们所说的对课堂行为进行阶梯式加分功能以外，课堂也可启用计时功能，要求学生在限定时间内完成书面作业、背诵等课堂任务，计时功能让本来无法触及的时间让学生具体可感。课堂随机抽取名单完成课堂任务也是深受学生喜爱的功能之一。学期伊始，将全班学生名单导入班级优化大师，建立班级备用。因为点名具有随机性，抽查的名單也带有未知性，随机抽查，随机提问，每位学生被抽查的概率都是等同的，这就要求全体学生必须认真着手布置的任务，而伴随着随机抽取名单的音效开启，本来安静的课堂一下子就会热闹起来，学生的注意力都会调动起来，心跳也随之加速，紧张而刺激的课堂氛围紧紧抓住学生的注意力，进一步提高课堂效率。根据积分排序排行的光荣榜也是他们学习的兴趣源泉之一。为了更多的积分，学生内在的动力被唤醒，更加积极地参与到课堂教学中。对于平时上课不认真听讲、课后作业不完成的学生，也可以通过扣分的形式来提醒个别学生。最后，教师还可以将结果呈现给家长，反馈给家长。家长与教师，共同督促，家校合力，班级优化大师以量化促成长、以量化助发展，发挥量化考核的激励作用，让学生能够更加自觉主动地学习。

四、结语

班级优化大师是一款对学生学习进行形成性评价的应用软件。终结性评价重视学生阶段性学习成果而忽视学生过程性学习习得。而利用班级优化大师对学生日常的课堂表现进行加分扣分，对于表现好的行为予以正强化，对于需改进的方面给予学生善意的提醒（扣分），有利于学生了解自身学习应继续保持的方向以及努力改进的方向，同时也有利于教师监控教学过程，了解学生的学习困难和不足，进一步调整教学策略以实现教学目标。所以笔者认为教师可以借力班级优化大师，助力英语课堂评价。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]邓妍妍，彭春艳.有效的课堂评价手册[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]田慧生.课堂评价的理论与实践[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.