《体育教学》：我的人生启蒙

蔡福全

摘  要：在时光的坐标轴上，总会存在令你记忆深刻的经典传奇。当时间指向1981年，是《体育教学》四十载的开始，《中学体育教学中进行队列训练的点滴体会》也成为笔者日后体育教学研究与实践的关键起始点，本文通过笔者的实践经历对《体育教学》进行回顾，为教师专业发展提供参考价值。

关键词：人生启蒙;《体育教学》;1981年

中图分类号：G623.8    文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）07-0033-01

人生会遇到很多的第一次，我第一次发表的学术文章，就是《体育教学》杂志1981年第1期刊登的《中学体育教学中进行队列训练的点滴体会》。时光如梭，40年过去了，我才知道那期是创刊号，是一个值得纪念的历史符号，是一段令人感到荣幸的美好记忆。

回首往事，感受颇多。当时我20岁出头，刚参加工作不久，但对学校队列队形教学投入了较多的探索研究。20世纪80年代初，社会上发行的学术刊物很少，在学校里语数外、理化生、史地政等十几个学科的教师中也很少听说谁发表了文章。那时，一个年轻的体育教师用笔写的稿子变成了排版印刷的文章，在当时可是一个不小的新闻。

长期以来，我一直认为，队列队形是中小学体育教学中的重要内容，是学校体育课、课间操、学校集会等教育教学活动中无可替代的组织形式，是对学生进行良好作风培养、思想教育的重要途径。用现代教学论的观点分析，人们更应该关注它在促进青少年身心和社会化发展，提高育人功能、健身功能、迁移功能、审美能力、密切人际关系等诸方面起到的综合作用。然而，在实践中，由于这一教材比较枯燥、单调，难以唤起学生的直接学习兴趣。教學方法又多是照搬部队成人训练公式化、模式化的套路，强调它的教育功能，并以纪律约束作为达到目标的保证，往往忽略了学生身心特点和兴趣需求，这种教学方式过多强调了教育性，弱化了主体性，经常出现以下两种情况：一是在教师过分的严厉要求下，学生产生逆反心理，以致出现行为上的消极抵触，而教师没有能力把控局面，出现乱堂乱课现象。二是教师用强硬的措施把控住了局面，但师生间在心理和感情上却出现障碍，动摇了师生间的情感基石，成为失败的教育。

我们只有找到教育要求与中小学生年龄特点、需求的结合点，才能拿到解决问题的“金钥匙”，那就是要更新观念、改进教法、提高教学的实效性和艺术性。仅举报数为例，通常报数是连续报数、1至2或1至3报数，学生反复练习会感到厌烦。我采用了过渡性的“报字”法。如一列八人，每人按照报数动作要求分别报出一个字，而最后听到的是一句话，例如：团、结、紧、张、严、肃、活、泼。也可让各列学生根据本组人数找出相应字数的一句话，然后比较哪组句子组得好，字报得清楚连贯。实践中学生兴趣极高，充分调动了他们主动练习的积极性，最终也达到了报数摆头有力、声音洪亮连贯的教材要求。与此同时我还创编了集动静刚柔于一体的“多变组合教学法”，即：同动作异方向甲乙交替、由前排至后排波浪进行、长预令短预令巧妙使用、自呼号自行进有走有停、“几何图形教学法”“眼功训练法”……虽然都是一个个小的教法创新，但却收到了以小见大、以点带面，意料之外、情理之中的教学效果。其经验曾五次在全国卫星电视教学节目中进行讲座，部分教学内容被摄入《中国中等教育》电视片中，并在瑞士举行的世界教育会上播放，几年之后我将此课题的成果出版了一本“学校队列队形教学”专著。教研的收获，也进一步激发了我对武术中的长拳、体操中的双杠、技巧等教法的深入探讨以及教师讲课中的注意分配、学生练习中的注意转移、师生沟通中的言语与非言语交往、育体与育心、做有实力有魅力的体育“明师”、辩证思维出智慧等课题的研究，出版了《育体与育心——我对教育和谐发展的探索》，此书被收录到中国特级教师文库;出版了中国当代教育家丛书《志远行近》专著，学校体育教学事迹写入《中华人民共和国学校体育史》。

如果把1981年一本杂志中的一篇文章比喻成一个点，一个人几十年成长的经历比喻成一条线的话，只有记住这个起点并不断地将后续“营养”融进成长的这条线中，才会持久延伸线的长度。

通过实践让我认识到，作为一名体育教师是平凡和光荣的，《体育教学》杂志带给我的是人生启蒙和动力，激励我在学校体育教学中不断地探索与追求。