趣学数学，创新学科思维

王宁静

【摘  要】数学课程对于学生来说是非常重要的，旨在于培养学生逻辑思维与分析推理能力。数学学习可以不断增强学生的计算能力、分析能力以及实际问题的解决能力。因此，小学数学教师一定要不断改善教学策略，提升自身的个人修养，构建科技化、合作化、探究实践化的综合性数学课堂，使用硬件技术打造团队学习氛围，促使实践与理论知识的结合。因此，笔者以小学数学为载体，结合自身的亲身实践经验，对小学数学课堂教学改革的实践这一论题进行探讨。

【关键词】小学数学;教学改革;实践探究

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0107-02

Learn Mathematics with Fun， Innovative Subject Thinking

——Practical Exploration on the Reform of Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Chaoshui Central Primary School， Yantai Economic and Technological Development Zone， Shandong Province，China） WANG Ningjing

【Abstract】Mathematics courses are very important for students， aiming to cultivate students' logical thinking and analytical reasoning ability. Mathematics learning can continuously enhance students' calculation ability， analysis ability and practical problem-solving ability. Therefore， elementary school mathematics teachers must continue to improve their teaching strategies， improve their personal accomplishments， build a comprehensive mathematics classroom that is technological， cooperative， and practical， and use hardware technology to create a team learning atmosphere to promote the combination of practice and theoretical knowledge. Therefore， the author uses elementary school mathematics as a carrier， combined with his own practical experience， to discuss the topic of the practice of elementary school mathematics classroom teaching reform.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching reform; Practical inquiry

随着新课改的推行，小学数学教师开始重视对学生数学基本素质的培养，激发学生的学习兴趣，激发学生的主体性，将“以人为本”的观念渗透在课程设计的各个方面，优化灵活多样的教学模式，构建生活场景，开启小组讨论以及进行动手实践，打造高质量的课堂。

一、关于当代小学生数学学习问题的现状分析

（一）教师教学方式单一

一些小学数学教师只注重理论知识的讲解，轻操作与实践，因此过于机械化和模式化的课堂易使学生产生厌倦心理和抵触心理，使学生丧失学习乐趣。数学教学要有条理、有逻辑，对于公式概念等的学习，部分教师只是让学生机械式地记忆，这样学生的理解只是浮于表面，不能举一反三，教师此时如果不加以反思，就难以提升教学水平，难以与学生进行更好的沟通。

（二）学生的不良学习习惯

数学学科是具有一定的难度的，小学生学习数学时容易出现一些问题。其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也做错。其二，一些小学生学习公式和概念时，没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，因此降低了学习效率，这样只会导致问题越积越多，从而影响数学学习成绩。

二、关于小学数学课堂教学改革的实践探究

（一）生活场景的构建，提升学生对于数学知识的兴趣

多媒体的教学是一种高效的教学模式，小学数学教师可以通过图片、视频以及动画等声色结合的形式，增强学生对知识的理解，让学生可以更直观地学习。尤其在讲解有关于图形的知识点时，数学教师可以将图形的变化做成动态的动画，让学生直观感受到图形的奥秘，生动的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑，这样的课堂更具有吸引性，能提升学生对数学知识的兴趣。

例如，在讲解“生活中的多边形——多边形的面积”这一课的时候，我就开展了生活场景的构建。我采用多媒体为大家展出了学校绿地的图片，然后让学生们说出这是一个什么形状的图形，学校的绿地学生每天都会见到，学生对其非常熟悉，所以，当教师把问题放在这种情境中的时候，习题的难度自然就降低了。这样的习题设置也会引发学生的解题兴趣，把复杂的问题变得简单化，让学生在实际环境中体会数学的奥秘與神奇。

（二）小组讨论的开启，启发学生对数学问题的思考

小组讨论的开启，启发了学生对数学问题的思考，增强了每一位学生参与课堂的积极性。小学数学教师要注重师生互动以及生生互动，运用合理的讨论激发学生思维，拉近学生跟自己的距离，提高其课堂教学参与度。高效的数学合作化课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路。教师所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节。总之，合作化的数学课堂提升了学生的自主学习性和合作探究能力，让学生在更积极的氛围中进行思维的探索。

（三）动手实践的进行，提升学生对数学概念的应用

小学数学课堂中的动手实践是教学的一个升华，学生在实践中可以开发自己的思维，将自己的大脑和双手进行协同式学习。教师将公式知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念放到学生的日常生活中，可以指导学生自己做手工，制作立体图形，小组探讨实践问题的解决方案，又或者运用多媒体来展示图形变换。动手实践的数学课堂提高了小学生的创新能力，注重对学生大脑潜力的挖掘，让学生将理论转化为实实际的应用，从而呼应了数学学科多角度、多层次、多方面的特点，提升了学生对数学概念的应用。

例如，在讲解“图案美——对称、平移与旋转”这一课的时候，我就指导小学生进行动手实践。这一课要让学生理解对称、平移与旋转等相关概念，因此，我以“中国结”为例子，在指导学生亲身制作的过程中，提升学生对概念的理解和应用。首先在多媒体上展现了一个中国结的照片，其对折后进行剪裁就可以得到一个轴对称的图形，其中的纹路可以在平移中形成。为了进一步提升学生的动手实践能力，我让学生结成小组，认真观察图形形状，并自己制作一个中国结，让学生在动手实践的过程中发现对称、平移与旋转的特点，总结其定义。动手实践课堂提升了学生对数学概念的应用，增强了学生对知识的运用能力。

三、结语

综上所述，數学的学习对于小学生来说是非常重要的，教师要努力提升学生的理性思维和条理逻辑，增强其学科素养;认真构建课堂，创新理论研究与实践，以生活场景的构建、小组讨论的开启、动手实践的进行，丰富学生的学习技能，提升小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践，2015（14）.

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[4]高春梅.小学数学课堂教学改革的实践——在活动发展学生的思维[J].数学学习与研究，2018（02）.

[5]曾志群.打造充满活力的数学课堂——谈“小学数学课堂教学方法的改革研究与实践”课题的几点体会[J].读写算，2018（10）.

（责任编辑  袁  霜）