课后延时服务咋能叫好又叫座？

罗燕

校内课后延时服务推出已经两年多了，确实解决了一些家长的“三点半”难题。据教育部统计，截至5月底，全国共有10.2万所义务教育学校开展了课后服务。近日，教育部提出，支持探索暑假托管服务，并进一步完善课后延时服务，确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖。

但是担忧的声音也普遍存在。有人担心暑期托管或者延时服务变成变相的补课，有人担心延时服务的质量不高。

事实上，在过去的实践中，“费力不讨好”是一些学校课后延时服务面临的尴尬。一方面学校老师费了很多时间和精力开设课后延时班，为家长下班后接送孩子提供便利。另一方面，学生家长却并不买账，有的嫌延长的时间还不够长，有的不认可延时服务的质量，仍然将孩子送去课外培训班或者托管班。

问题出在哪儿？从一些学校推出的延时服务可以看到，家长的需求是多样的，学生的兴趣也是多样的，延时服务却是相对单一的，大多数是让学生在学校写作业，或者开几个兴趣班。延时服务的供给与家长、学生的需求不匹配，注定了课后延时服务不尽如人意。

有的学校对课后延时服务已疲于应付，但学生的时间是宝贵的，不能让他们放学后就在学校“待接”，无所事事。只是每个地区、每个学校甚至每个班级的情况都不一样，课后延时服务肯定不能一刀切，即便是调查报告的数据，也不见得对每个学校适用。

课后延时服务要让家长和学生满意，必须提高精准性。这种精准性的基础便是学生和家长的真实需求，在提供课后延时服务之前，一定要做充分的家长、学生调查与沟通，讓他们提出需求及活动建议。

其实相对于正式的课堂，暑假托管或者课后延时服务，正好可以成为教育创新的试验田。在这段时间里，教师和学生没有包袱，可以开展一些在课堂上不能做或者没有时间做的活动。

正式的课堂往往是教师上课，学生听课，是由教师主导的。但在课后延时活动中，学生可以是主角，可以充分发挥他们创造力和想象力。学生提前做规划，每天的延时活动都可以不一样。对于将要开展的活动，学生可以充分讨论，民主决策。不过这样的活动方式对教师的要求反而更高，他们不是不作为，而是以巧妙的方式参与其中，需要做更多准备。

课后延时服务也可以成为家、校、社共育的良机。在延时服务内容的选择上，家长可以充分参与。在条件允许的情况下，家长也可以到学校参加活动。此外，大学生、社工以及社会上一些有特殊技能的人等也可以进入学校，带领学生开展一些活动，开拓他们的眼界。

课后延时服务，不仅是学校的“服务”，也是学生、教师、家长的共同活动。与其被动地落实政策，不如主动创新，让学生体验不一样的校园生活。只要每天的活动都“走心”，课后延时服务一定能叫好又叫座。