提高小学作文教学有效性的探究

颜敏

作文是小学语文教学的重要组织部分，也是小学生学习的难点之一，能反映学生的叙事能力、语言组织能力、思维表达能力等，对于小学生来说有一定难度。为了提高教学效率，笔者总结了几点作文教学策略，供同仁参考。

一、从生活中收集素材，让学生有话可写

很多学生觉得作文难，是因为他们不懂如何运用生活中的素材，导致作文内容空洞、语言乏味、言之无物。因此，教师在指导学生写作时要注意选题，尽量选择贴近生活实际，并且可以一下子联想到写作素材的题目，让学生将生活经历直接写到作文中，降低写作难度，使写作活动顺利推进。另外，教师还可以引导学生，让他们观察生活，加深他们的生活体验，激发他们的表达欲望。例如，在确定写作题目后，教师不要急于让学生动笔，而是引导学生去观察、总结，然后再写作。如写“我的母亲”这一文题，可要求学生观察妈妈的外貌、习惯、爱好、言行等，并记录下来，再到课堂上与同学、教师探讨“我”心中的妈妈，在沟通交流的过程中，学生会发现每个妈妈都是不一样的，又都有相似的地方，教师可引导他们总结妈妈的不同和相似之处。如此，学生在写作时，就可以写出内容丰富，感情真挚的作文。再如，教师还可以根据写作题目设计课堂活动，促使学生体会写作的乐趣。如在写作“我最爱吃的水果”这一文题时，教师可以让学生将自己最喜欢的水果带到课堂，然后观察水果的颜色，闻香味，说一说吃的方式、味道等，再让学生在脑海中想象吃水果的情景。通过多感官的协作，水果在学生头脑中的印象会愈加深刻，经过层层铺垫，再让学生写作，他们的写作热情会更高，文章也能言之有物。

二、训练学生遣词造句的能力

小学生的作文很容易写成流水账，通篇大白话。这主要是因为学生的积累少，掌握的词汇、句型有限，遣词造句能力不强，且习惯了口头表达的方式，书面语言的运用不够熟练。因此教师在指导学生写作时，要锻炼他们的遣词造句能力，让他们学会使用修辞手法，灵活运用词汇和句型。经过长期训练，学生在语言表达方面会有较大的进步。

如在词汇积累方面，教师可以在日常教学中帮助学生养成积累词汇的习惯，并经常进行句子仿写练习，让学生大量仿写;还可以组织学生进行造句练习，给出特定的词汇，让学生根据词汇造不同的句子，锻炼他们的思维能力。

再如，教师还可以指导学生练习运用修饰语，从而让句子更有层次，更生动。运用修饰语对于小学生来说很重要，他们在叙事时习惯性用简单的句子，导致作文语言干瘪、没有感情，也凸显不出文字的魅力。如小猫真可爱、今天很开心等，若给这些简单句加上修饰语，句子就会变得完全不同。因此，经常组织学生练习运用修饰语，可以有效提高他们的写作能力。

最后，还可以指导学生进行段落练习。教师可以根据主题选择几个对应的词汇，要求学生根据限定的词汇写一个片段。例如，在写“秋景”这一主题时，教师可以展示一张代表秋天的图片，再配合：满山红叶、硕果累累、春去秋来等词汇，要求学生写一段关于秋天的文字。如此，不仅能提高学生的语言运用能力，还能锻炼他们的联想和想象能力。

遣词造句、写片段等是写作的基本功，想写出佳作，必须练好基本功，所以学生要坚持写作训练，争取使写作能力实现质的飞跃。

三、培养学生的想象力，锻炼其写作思维

在指导学生写作时，教师可以加强对他们思维及想象力的训练。很多小学生不知道怎么写，实际上就是没有写作思路，不知从何处下笔，教师可以帮助学生打开思路，理清行文脉络。如可以引导学生绘制思维导图，提供范文，让他们阅读并理清行文脉络、总结中心思想等。经常进行总结和练习，学生就会发现其中的规律，自己在写作时思路也会更加清晰，知道从哪些方面入手写作。其次，教师还要充分激发学生的想象力。小学生的想象力丰富，但他们不知道如何正确运用，需要教师的引导。在作文课上，教师可经常组织学生进行想象力的训练，让他们描写生活中看到的事物，如利用课件展示白云的图片，让学生充分发挥想象力，观察白云像什么。久而久之，学生看到事物就会习惯性地展开想象，从而让作文更有趣。

提高小学作文指导效率的方法很多，小学生就像一张白纸，可塑性非常强，教师只要善于观察和发现，根据他们的心理及認知特点，采用科学合理的指导方法，就能激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。