案例教学在“政治经济学”课程中的应用

钱淼

摘 要： “政治经济学”的教学方式以课堂讲授为主，注重对基本原理的讲解。为了使“政治经济学”教学更加生动，为理论联系实际找到结合点，引入案例教学成为“政治经济学”教学改革的必然要求。为了探索“政治经济学”案例教学的组织与实施方法，很多学者和一线教师结合研究和教学探索提出了有价值的观点，集中于案例教学的改革思路、案例教学对教师的素质要求、教学案例的选择和课堂设计的优化等议题，为本门课程的教学改革提供了重要的理论参考。通过全面分析相关文献发现遵从教学规律、精确选择案例、革新育人理念等因素是影响“政治经济学”教学成效的关键。

关键词： 案例教学 教学改革 政治经济学 课程设计

“政治经济学”是一门以理论讲授为主的课程，教学过程注重讲授基本原理，如果不与现实中的案例相结合，就会导致课程内容抽象，学生对原理的掌握难度增大且难以运用基本原理解释经济现象和解决现实问题。按照教育部对于培养方案的最新要求，“政治经济学”成为经济管理类本科生的必修课，地位愈发重要。从提高“政治经济学”课程对现实问题的解释力和对学生的吸引力的角度来看，引入案例教学法成为“政治经济学”课程教学改革的必经之路。案例教学是一种有效的教学手段，借助现实案例的引入与分析，把抽象的基本原理与具体的经济现象有机融合成为生动的课程，让学生既能把握原理的内涵，又能学以致用地分析现实问题。

一、案例教学法的重要性

将案例教学法广泛应用于“政治经济学”课程教学中是当前教育界的共识，很多学者在实践中发现，案例教学法可以使学生更好地融入“政治经济学”的理论学习过程，能够充分激发学生学习的主动性。张君玉（2002）认为案例教学法强调师生的双向互动活动，突出学生的主体作用，把案例教学应用于“政治经济学”的课堂教学改革对活跃教学气氛、增强授课效果无疑会起到很大的推动作用（1）。陈满堂（2002）通过对组织案例教学中五个环节的分析得出案例教学应注重理论联系实际，体现以学生为主体的原则，使学生从“要我学”转变成“我要学” （2）。王阵军（2004）认为案例教学法在“政治经济学”课程中的运用增强了课程的吸引力，使学生的到课率和听课率大大提高，同时为理论联系实际找到了切合点，使“政治经济学”课更切合青年学生的特点 （3）。李珍，王伯达，闫放（2005）认为案例教学有利于改革“政治经济学”传统教学方式，激发学生的学习热情，加深对所学知识的理解和记忆，开阔学生的眼界 （4）。李颖（2006）提出案例教学应符合教育客体的认知规律、更易贯彻启发式教学思想、体现以学生为本的科学师生观，并且可以提高学生的实践能力（5）。杨庆红，李智（2011）认为案例教学有利于贯彻以学生为本的教育理念并且提高学生的学习能力（6）。古丽巴哈尔·托合提（2013）认为案例教学法有利于深化“政治经济学”教学方法改革，提高学生的综合运用能力和“政治经济学”教师的科研能力和业务水平，给学生提供全新的感受（7）。陈小凤（2014）认为案例教学法能有效激发学生的求知欲，改变学生传统的思维方式，培养学生自主思考的能力，加快“政治经济学”传统教学方式改革（8）。

二、“政治经济学”案例教学的实现路径

（一）案例教学的改革思路

“政治经济学”作为经管类本科生的专业基础课程，在大部分高校的培养方案中都被安排在第一学年开设，对于之前未接触过经济学的新生来说，内容相对抽象、原理较为深奥的“政治经济学”有可能增加理解难度。在教学过程中，教师应该注意在理论知识讲授过程中，与实践结合起来，用“政治经济学”的基本原理解释和分析当前的经济现象。但由于“政治经济学”教材最近几十年的内容变化不大，随着时代发展改进内容较少，当前的社会经济现象的解释力减弱是教学中不能回避的问题。因此，“政治经济学”需要进行以解决现实社会经济问题为导向的教学改革，将现实的案例与当前的社会经济形势相结合，加深学生对“政治经济学”基本原理和理论的理解。闫德忱，林华（2011）提出“政治经济学”课程教学改革应注意强化理论体系创新，深化研究方法和阐述方法创新，调整课程体系结构和教学内容，着力提高教师和学生研究能力，注重社会实践能力培养，制定科学考试制度，采用现代化教学手段（9）。董玲（2012）分析了在“政治经济学”教学过程中存在的问题，提出在教学中应当引导学生正确认识“政治经济学”，改革传统教学模式，将案例教学法引入课堂，加强与当代重要经济问题的结合，提高“政治经济学”对现实的解释力，使学生获得学习成就感（10）。戴东红（2014）认为应该坚持以传统理论教学为主、案例教学为辅，科学安排和有效组织案例教学，调整考核方式和成绩评定标准（11）。韩春（2015）提出理论联系实际，优化教学内容，顺应时代发展，改革教学方法，积极探索实践，改革考核方式，以此提高“政治经济学”教学质量（12）。丁静（2016）提出应当注重理论创新，不断开拓当代中国马克思主义“政治经济学”新境界，改革教学内容，增强教学时效性，创新教学模式，提高学生的学习兴趣，完善考核方式，不断提升教学的实效性（13）。

（二）案例教學对教师的素质要求

在“政治经济学”课程中使用案例教学必然对一线教师提出更高的要求，因为教师对案例讲解和分析讨论是整个案例教学活动最重要的环节。教师对于案例教学要有充足的把控能力，在提供原理和分析方法的基础上留出空间让学生主动思考寻找答案，适时引导学生的思路，避免偏离教学目标。张旺清，杨晓胜（2004）认为采用案例教学法的教师应将自己的班级视为实验室，搜集学生学习效果的相关资料，进行教学活动研究，以了解该教学法的效果，在此基础上，不断进行改革创新，真正发挥案例教学法的作用（14）。朱向红（2010）认为案例教学中的教师应有较高的理论和实践水平，慎重选择案例，在良好的讨论氛围中根据学生的实际情况循序渐进，组织课堂教学，最后做好点评工作（15）。戴东红（2014）认为在案例教学中，教师的能力是不可忽视的重要方面，教师只有对“政治经济学”这门课程的理论体系有非常透彻的理解，才能甄选和编写出恰当的教学案例。只有充分了解学生的水平和个体差异，才能使每个学生都能在案例教学中有效参与，只有具有很好的课堂调控能力，才能把握学生的思维进程，主导讨论方向（16）。

（三）教学案例的选择

教学案例的选择是实现教学目标的关键，现实中很多经济现象可以被教科书里的原理所解释，并非适合选为教学案例使用，作为教学案例必须具备能反映“政治经济学”的基本观点和原理的教学价值，从提高学生兴趣的角度来看还应该多引进一些经济社会的热点问题，将抽象的经济理论与现实生活中的具体案例结合起来。魏趁（2011）认为案例的选择要结合“政治经济学”的课程属性，选取社会生活中的例子，选择的案例必须真实、开放、有针对性（17）。刘耀森（2013）认为案例的选择既要符合教学要求，又要与现实社会经济发展有着密切的联系。选择与现实经济相联系的案例，特别是选择与中国当前经济发展实践紧密联系的案例，将显著增强案例的现实性、典型性、及时性和针对性（18）。彭文峰（2017）指出教师应编写来源于实际经济生活、富有中国特色并且学生熟悉、感兴趣的富有时代感的案例，使案例教学具有较强的针对性和实效性，更具现实意义（19）。李晓慧（2018）提出案例的选取既要考虑与教学内容的相关性，又要与现实经济问题密切关联，这样学生才能将所学基本理论运用到案例分析讨论中，在此基础上加深对基本理论的理解。案例选取还需要与现实经济具有较强关联，体现案例的现实性和应用性（20）。

（四）课堂设计的优化

实施案例教学必须改革现有课堂教学方式，面向案例教学的课程设计优化尤为重要。为了增强案例使用效果，教师应更加合理地安排授课计划和教学设计，既要突出案例的引导作用，激发学生的兴趣与深度思考，又要确保基本原理的融会贯通，实现教学目标。为了使案例教学法在“政治经济学”中能够更加贴合课程安排，很多学者通过研究与探索提出了设计思路。石天英（2011）提出在“政治经济学”教学设计中要采用课堂讨论、案例教学等方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在课堂上讲细讲透重点、难点内容，启发学生多多思考，鼓励学生自学（21）。李爱（2018）分析了“政治经济学”课程设置、开设时间、教学方式等问题，提出“政治经济学”开课时间推迟到大二，内容授课注重学生兴趣及能力培养，合理运用案例教学法，课程考核方式多样化等建议（22）。

三、评述与思索

“全部社会生活在本质上是实践的”（《费尔巴哈的提纲》），现实教学案例的引入能够将“政治经济学”的教学从抽象的原理走向具体的社会实践，在讲授基本原理的同时，做到教学与实践结合，让学生学会运用“政治经济学”基本原理认识、分析和解决现实问题，增强社会责任感和实现祖国伟大复兴的信念感。案例教学在“政治经济学”课程改革中不断被学者研究与创新，从案例教学的改革思路、案例教学对教师的素质要求、教学案例的选择及课堂设计的优化四个部分进行探索。最终目的是培养学生思考问题的深度和广度，提高学生分析问题和处理问题的能力。通过全面分析相关文献，发现遵从教学规律、案例选择、教学理念的革新等因素是影响“政治经济学”教学成效的关键。

案例教学应遵从“政治经济学”的教学规律。从基本概念到现实案例，尽可能实现理论与实践、规范与实证的结合，使用案例全面系统地阐述马克思主义“政治经济学”的基本概念原理，力求联系实际对世界经济的新特点、新变化进行深层次的辨别与讨论。需要注意的是，案例教学法尽管具有诸多优越性，但实际教学中是不能完全替代讲授教学的，案例教学是学生在掌握了“政治经济学”基本原理的基础上进行的，目的是培养学生灵活运用理论知识现实解决问题的能力，若过度重视案例教学而减弱理论讲授则得不偿失、本末倒置。

案例的选择是教学改革最关键的问题。案例选编与使用的适当与否直接影响课堂教学效果好坏，影响学生对“政治经济学”基本原理的领悟，决定整个课程教学的成败。“政治经济学”教学案例的甄选和编写工作应围绕基本原理，在做到深入浅出的同时，案例要具有典型性和时效性，既能够让原理得到精准的应用，又是正在发生的经济社会现象。但从当前已出版的“政治经济学”案例集来看，部分案例略显陈旧，在日新月异的新时代，现实解释力不足。因此，研究新教学案例，编著面向现实的“政治经济学”案例集作为参考资料配合教材使用，是新时代给予一线教师和教学理论研究者的新任务。

理念革新贯穿于教学全过程。“政治经济学”课程教学的最终育人目标是让学生学会用经济学视角观察经济现象，以基本原理作为工具对现象做出透过现象看本质的分析，激发学生更深层次的思考。围绕这样的教学理念，应转换思路，改变以往抽象输出教科书原理的课堂设计，合理适度地引入现实经济问题作为讨论对象，鼓励学生交流和研讨。如此，学生通过案例教学得到的不再是书本上的枯燥理论，而是用理论解释现实和指导实践的成就感，将“政治经济学”的教学从理论走向实践，使学生对基本原理掌握的深度和广度大幅提升，更重要的是形成经济学的思维方式和分析经济问题的能力。

参考文献：

[1]张君玉.浅谈案例教学法在“政治经济学”课堂教学中的运用[J].海南廣播电视大学学报，2002（6）.

[2]陈满堂.案例教学在“政治经济学”教学中的应用[J].交通高教研究，2003（3）.

[3]王阵军.谈案例教学法在“政治经济学”课程中的应用[J].中国高教研究，2004（3）.

[4]李珍，王伯达，闫放.马克思主义“政治经济学”案例教学探索与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2005（9）.

[5]李颖.“政治经济学”案例教学模式探析[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2006（11）.

[6]杨庆红，李智.新形势下案例教学法在马克思主义“政治经济学”课程中的应用及其意义[J].群文天地，2011（11）.

[7]古丽巴哈尔·托合提.谈案例教学法在“政治经济学”课程中的应用[J].高等教育，2013（7）.

[8]陈小凤.案例教学法在“政治经济学”教学中的应用研究[J].企业导报，2014（12）.

[9]闫德忱，林华.“政治经济学”课程教学改革的几点思考[J].吉林农业科技学院学报，2011（12）.

[10]董玲.“政治经济学”教学对策分析[J].现代商贸工业，2012（10）.

[11]戴东红.“政治经济学”案例教学现存问题及改进对策[J].科教导刊，2014（11）.

[12]韩春.提高高校“政治经济学”教学质量的思考[J].开封教育学院学报，2015（2）.

[13]丁静.当代中国马克思主义“政治经济学”的教学思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（8）.

[14]张旺清，杨晓胜.马克思主义“政治经济学”教学中案例教学法的探讨[J].广东医学院学，2004（12）.

[15]朱向红.有关“政治经济学”案例教学的几点思考[J].科技信息，2010（9）.

[16]戴东红.论“政治经济学”教学案例的选编与使用[J].教育观察，2014（10）.

[17]魏趁.“政治经济学”教学中案例教学法使用探讨[J].才智，2011（3）.

[18]刘耀森.案例教学法在“政治经济学”教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2013（4）.

[19]彭文峰.“政治经济学”案例教学运用的研究[J].当代教育论坛，2017（12）.

[20]李晓慧.“政治经济学”课程案例教学方法应用研究[J].教育现代化，2018（11）.

[21]石天英.对“政治经济学”教学设计的思考[J].产业与科技论坛，2011（11）.

[22]李爱.高校“政治经济学”设置及教学问题研究[J].改革与开放，2018（10）.

本文为青岛农业大学教学研究项目““政治经济学”教学案例集的编制与应用”（XJY2018036）的阶段性成果