关于提升基层党校课堂吸引力的对策建议

卢惠真

摘 要： 地方党校承担着培训基层党员、干部的重任，必须坚持党校姓党这个根本工作原则。新时代，基层党校要做好干部培训工作，必须高度重视对党员干部的思想理论教育，引导其以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持马克思主义的基本立场，提高干部的党性修养。教学是党校的中心工作，教学工作主要集中体现在课堂教学，课堂吸引力直接影响教学培训的质量与效果。本文分析了基层党校课堂吸引力不足的主要表现及原因，探讨了提升基层党校课堂吸引力的思路与对策。

关键词： 党校 课堂吸引力 对策

加强党员干部教育是党校工作的重中之重，干部素质的提高离不开培训，抓好教学工作，提高教学质量是做好党校其他工作的前提。教学工作主要集中体现在课堂教学，课堂吸引力直接影响教学培训的质量与效果。要提高党校教学质量，必须深刻领会习近平同志关于党校办学治校的重要指示精神并一以贯之，进一步贯彻落实全国党校（行政学院）校（院）长会议精神，始终坚持党校姓党、质量立校、从严治校，把各级党校建设成办学水平高、教学效果好、具有吸引力的大课堂。

一、基层党校课堂吸引力不足的主要表现

课堂吸引力既是教师教学能力水平的体现，又是影响教学质量的主要因素。多年来，基层党校在教学工作中做出了重大努力，但课堂吸引力仍然存在明显不足，教学质量满足不了新形势、新任务和新要求。面对诸如“通过党校短时间的培训，党员干部理想信念是否坚定了？能力水平是否提高了？”等疑问，各级党委、党校必须引起高度重视，并认真研究解决。从某种层面上说，现阶段基层党校能基本上满足各种培训班次学员的培训需求，但培训过程中也暴露出一些不足，其中最突出的问题是课堂吸引力不足，体现在以下几个方面。

（一）课堂出勤率不高。基层党校课堂，部分学员迟到、早退，“临时有事”“紧急出差”“帮忙签到”屡有发生。学员不愿到堂听课的原因：一方面是觉得党校课堂人多，少几个学员，不影响正常授课，另一方面主要是对课程内容不感兴趣，认为老生常谈、照本宣科，听不听没有关系，激不起听课的渴望。

（二）课堂听课不认真。学员听课不认真是课堂吸引力不足的最直接表现。一些学员在课堂上要么说悄悄话，要么打瞌睡，最普遍的是玩手机，有部分学员每隔几分钟就会查看一次手机;也有一些学员虽没有上述行为，但他们把课堂当作办公室，赶材料、看文件、作批示、补笔记，有的干脆闭目养神，全然不关心教师在课堂上讲些什么。

（三）课堂互动不积极。党校课堂一般会设计一些师生互动和学员自主发表见解的教学环节，但是学员参与积极性不高。需要教师点名，或者以任务方式分配给各个小组。

（四）培训成绩不在意。培训成绩无法引起学员的足够重视，他们认为党校成绩分数高低，不能反映真实能力，与能否得到提拔重用没有多大关系。对于结业考试，部分学员总是先问教师考几分算合格，撰写心得体会、调研文章、党性分析材料等，部分从网络上摘抄，没有深入实际调查研究，更谈不上真正的总结思考，只希望顺利“结业”“过关”。毕业鉴定时，一些班干部、小组长只顾签字，并没有审核学员的自我鉴定写了什么。

（五）知行合一不理想。一些学员并没有将党校课堂上的所学作为一次严肃的党性教育对待，课堂讲授的内容不能让学员真正感兴趣，没有真正融入学员的世界观、价值观和人生观中。对党校课堂讲授的内容，做不到“真学真懂真信真用”，往往结业后就抛诸脑后，更谈不上“学以致用”。就算有的班次的课堂在瞬间能震撼学员心灵，引起思想上的共鸣，让学员有所思有所悟，但影响力不是深远持久的，不能让学员刻骨铭心，永生难忘。

二、基层党校课堂吸引力不足的原因

基层党校课堂吸引力不足，有学员自觉性不够的原因，还有骨干教师不足、重视程度不够等原因，但主要是由教学本身造成的。

（一）生动性不够。一些基层党校教师在教学上钻研不透彻，备课缺乏独立自主精神，对网络资源的应用缺乏鉴别探究能力。总的来说，就是学习积累不够，局限于照搬照抄，缺乏创新，授课不生动。备课准备工作没做好，包括没有及时积累时事资料和缺乏分析问题的逻辑推理水平，这必然会使教学方式显得单一，出现灌输式教学，不利于与学员互动，学员兴趣不足，课堂上不专心。教师的能力制约多种教学方式的采用，如：情景模拟、结构化研讨、案例教学等。教师不懂得从常见的自然现象、社会问题中引出让学员产生共鸣的问题，难以达到让人“耳目一新”的效果。

（二）针对性不强。一些基层党校教师在教学备课中缺乏主观能动性，授课范围多是硬性规定的党性理论课，或是只从自己研究的方向出发，课程内容缺乏解决现实问题的针对性，在一定程度上对县委县政府的决策咨询缺乏指导作用。尽管多数教师高度重视坚持理论联系实际的原则，但学员仍然普遍反映课程不能很好地服务实践。特别是对学员在工作中遇到的一些实际问题，对这些现实中的热点、难点、焦点问题分析不透，调查研究较少，缺乏独到见解观点，所提对策措施缺乏针对性和可行性，学员难以“豁然开朗”。因此，课堂吸引力大打折扣，教学质量难以保证。

（三）实用性不高。基层党校在教学中应注重对学员进行党的政策、路线的宣传，提高他们的党性修养和政治觉悟，但因为教师的知识积累不够丰富和教学方式单一，导致讲授专业水平不高，课堂教学整体上缺乏系统性和权威性。面对不同班次不同培训对象，基层党校的一些教师不能做到“因材施教”、具体问题具体分析、满足学员多元化的需求。教学过程单调乏味，在很大程度上削弱了学员学习的自觉性和主动性，对学员来说很难产生吸引力，培训自然无法达到预期效果。

三、提高基层党校课堂吸引力的对策建議

基层党校课堂吸引力不足是一个现实问题，其原因和结果存在相互影响、相互制约的辩证关系，可从教学观念及方式方法上努力提升优化，以争取其因果联系之间的良性互动。党校是党员干部进行党性教育的重要平台，地位尤为重要，因此党校的改革势在必行。要解决教学中存在的问题，提高教学质量，增强学习效果，使习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心、落地生根，就要坚持“用学术讲政治”的教学改革。

（一）提高环境吸引力。学员进入党校的“第一印象”、上好党校“第一堂课”对于提高课堂吸引力具有积极作用。当前，如何发挥党校的作用和影响力至关重要，积极推动党校校园建设具有较强的时代意义。基层党校要紧紧抓住这一有利契机，做到因地制宜、科学规划、合理布局、烘托主题，努力营造让广大学员静下心潜心学习的浓厚氛围。一要通过红色文化感染人。让党的旗帜在各级党校上空高高飘扬，让丰富多彩的红色基因点燃初心使命，让学员回顾和重温中国共产党艰辛光辉的历史，始终不忘初心，牢记使命。二要通过廉政文化警醒人。运用身边事教育身边人，提醒学员严守政治规矩纪律，始终铭记宗旨要求，强化廉洁奉公意识。三要通过党校文化触动人。党校文化是党校富有生命力的重要保证。通过“红色校园、绿色校园、文化校园”的搭建，让学员在培训期间全过程都可以接受党校先进文化的陶冶，让人有所思有所悟，自觉加强党性锻炼，强化政治自觉，为学员学懂弄通习近平新时代中国特色社会思想提供良好平台。

（二）提高师德吸引力。党校教师是党校教育的“熔炉工”，党校教师一言一行是规范学员言行举止的重要因素。信仰是力量，信仰折射出的无穷魅力是提高课堂吸引力的重要因素。一要真懂，掌握课堂主动权。毛泽东同志在延安时期的授课吸引了各个层次的群体，最主要的原因在于他把马克思主义基本原理和中国革命实际相结合，做到了一切从实际出发，让马克思主义在中国具体化，让学习者联系实际学、带着问题学，更能明白中国共产党的伟大，使人们真切感知到崇高信仰的力量。二要真信，让教学充满感染力。在中国革命曲折而又辉煌的道路上，共产主义成为中国共产党人追求的真理。人是社会的主宰者，正是因为有像李大钊、方志敏、夏明翰等在敌人面前视死如归的共产党人，真理才能永放光芒。他们用生命谱写了追求信仰、捍卫信仰的伟大篇章，这种感动世人的家国情怀是后人学习的榜样。党校教师只有真信，才能在实践中真正以人民的利益作为工作的出发点和落脚点。三要真用，增强学员的认同感。既要坚持宣传马克思主义的正确方向，坚定信仰，又要引导学员勇于发现社会问题，敢于批判错误的观点，明辨是非，用一分为二的观点正确看待问题，分清主流和支流，让学员树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）提高课程吸引力。教学质量如何直接影响课程的吸引力，精品课的打磨必不可少。真正的精品课不仅体现在教师对基本理论观点的掌握上，还在讲授过程中“接地气”，针对基层党员干部的工作经历和经验，加强与学员的互动交流，帮助学员排除思想上的困惑，明确要如何开展、推动工作，充分体现知行合一，赢得学员的认可。因此，一要以新课题聚焦新眼光，紧紧抓住学员的关注点和兴奋点。二要以新内容引领新观点，做到新专题讲透讲深，老专题常讲常新，让学员有全新认识。三要以新语言激发新情趣，调动学员的每一根神经，使一堂教学课成为学员一顿丰盛的精神大餐。四要以新结合彰显新思路，通过精准联系实际引起思想共鸣和行为共振。在课程内容设置方面不能千篇一律，要符合不同班次对象的需求，体现不同班次培训的特色，做到坚持共性和个性的统一，体现差异性和针对性。

（四）提高教学吸引力。提高党校的课堂吸引力，要采取多种教学方式，更加灵活有效。学员的多样性和知识层次的差异性是客观存在的，教师要因材施教，学会在互动教学中引导学员立足自身岗位与实际，把理论服务于实践，增强培训的实效性。一要运用案例教学和结构化研讨等方式。引导学员学多角度分析问题，培养发散性思维能力，善于吸取别人有益的观点，解决思考问题，突破问题局限性，集思广益、扬长避短、优势互补、开阔视野，提高解决问题的能力和水平;用好学习强国、党员E家等理论学习平台和“学员讲坛”等其他工作经验分享、工作成果交流展示平台，引导学员深入思考，理论联系实际。二要运用现场教学、行为体验等方式。在改进课堂讲授的同时，突出学员的主体地位，不断调动学员学习的主观能动性，用好党史教育馆、政治生活体验馆、红色党校等党性教育平台，开展重温入党誓词、瞻仰革命烈士纪念碑、重走红军路、重温艰苦卓绝革命历史等系列活动，切实增强教育培训的吸引力和感染力，带动学员通过学党史，知国史，深刻领会“只有共产党才能领导中国”，在思想上更热爱党，坚定理想信念，强化政治担当，进一步做到守初心，担使命。这在建党100周年之际具有重大时代意义。

（五）提高目標吸引力。提高党校课堂吸引力，要站在历史和现实的高位，把握好干部成长规律和党校教育规律，以培养学员独立思考、健康成长为目标，提高党员干部的党性修养，提高其执政能力、治理能力和治理水平。一要学会运用马克思主义哲学的分析方法，党校教学要突出“学术讲政治”的特色，让学员学会运用马克思主义哲学的基本观点和方法，透过现象看本质，真正理解马克思中国化的理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，做到真学、真懂、真信、真用。二要走进实践大课堂，多组织学员到经济发展较好的园区厂矿、新农村及党性教育基地、党建示范点实地参观、调研学习，真正把党的科学理论转化为谋划工作的思路、促进发展的举措和改进工作的本领，转化为实现中华民族伟大复兴中国梦的强大动力。

作为基层党校工作者，积极探索如何提高课堂吸引力，不仅是职责本分所在，而且是贯彻《党校（行政学院）工作条例》、推进教学改革、全面提高教学质量的主攻方向。只有提高基层党校课堂吸引力，才能有效保证教学质量与效果，并在一定程度上促进干部培训教育工作深层次问题的系统解决，这有助于进一步提升课堂吸引力。

参考文献：

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