基于“1+X”证书的《汽车美容与装饰技术》课程改革与实践

王艳琴　黄金

摘 要：在“1 + X”证书制度背景下，如何实施课程与技能证书相融合的课程改革，实现“课证融通”，是当前亟需探讨的问题。立足于对“汽车美容与装饰技术”课程教学的内容、教学的模式、教学的手段和考核评价体系等方面进行了一系列的改革及实践，以提高学生在校实训水平以及满足“1+X”证书岗位的要求，从而培养出更多受到汽车行业欢迎的技术技能型专门人才，更好地服务于地方经济。

关键词：“1+X”证书 课程改革 教学内容

Curriculum Reform and Practice of “Auto Beauty and Decoration Technology”

Wang Yanqin，Huang Jin

Abstract：Under the background of the “1+X” certificate system， how to implement the curriculum reform that integrates courses and skills certificates to achieve “course certificate integration” is an issue that needs to be discussed urgently. Based on the “Auto Beauty and Decoration Technology” course teaching content， teaching mode， teaching methods and assessment system， a series of reforms and practices have been carried out to improve the level of students' training in school and meet the “1+X” certificate to cultivate more technical and skilled professionals who are welcomed by the automotive industry and better serve the local economy.

Key words：“1+X” certificate， curriculum reform， teaching content

1 引言

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，从2019年开始在职业院校、应用型本科高校，启动学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作，即“1+X”证书制度。汽车运用与维修职业技能等级证书，成为第一批启动的10个职业技能等级证书之一，面向汽车运用与维修技术专业。

汽车美容与装饰技术作为汽车运用与维修“1+X”职业技能等级证书的核心课程，同时也是我校汽车运用与维修技术专业的专业必修课。由于原有汽车美容与装饰技术课程重视理论知识，忽略了学生技能的实践应用和职业能力的培养，导致课程标准与职业技能等级标准脱节，所以，为了能更好地为汽车行业输送契合度更高的汽车运用与维修人才，更好地落实“1+X”证书制度，本课题研究基于“1+X”证书制度，构建以职业能力为导向的汽车美容与装饰技术课程。

2 教学内容的改革

结合“1+X”汽车运用与维修技术职业技能实施方案中的汽车美容与装饰技术强化培训计划及汽车美容与装饰技术课程应具备的职业技能要求，“以学习情境为导向，以单项能力为引领”安排教学内容。课程的教学内容安排为四个学习情境，十八个单项能力，如表1所示。

3 教学模式的改革：突出课程实训，强化技能培养

依据“1+X”汽车运用技术专业岗位工作内容和标准技能要求，以及完成岗位工作任务必备相关知识，按照“项目引导，任务驱动”将本课程设计为四个与岗位密切融合的学习情境。课程设计的总体框架与思路是：体现岗位性、实训性和开放性。

课程内容组织

表1中一个学习情境对应一个或多个技能，学生每学完一个学习情境，就能学会一个或多个今后工作岗位所对应的专项能力。在教学安排上则改变传统的一次二节课安排方法，每次教学活动以半天来安排，这样便于老师在实训场所运用理论实训一体方法，练和学一体，一边讲一边学，交替进行，安排灵活，教学成效良好。

教学内容安排

教学内容的设计上，根据学生能够单独完成对应的工作能力为主导，以汽车护理、保养、装饰、拆装等为载体，使得学习过程实践化，技能明确化，培养、提高、强化学生的岗位能力、实践能力和协作能力。

4 教学方法、手段的改革

4.1 创新任务驱动四步教学法

在全面理解“1+X”证书制度概念的基础上，树立全新的教育观念，将“1+X”证书制度全面应用于教学课程中，全程确保学生获得科学性教育、专业性培训。创新任务驱动四步教学法：依据汽车美容与装饰技术作业流程，基于“咨询、决策、分析、执行、评比”5个步骤，在课程教学改革过程中，逐步探索创新出任务导向的“任务传达、任务分解、任务执行、任务评比”任务驱动四步教学法。

实施流程——贯彻“三按”、“四检”

整个教学法实施中贯彻企业“三按”（按任务要求、按性能要求、按能力要求）、“四检”（自检、首检、巡检、终检）的质量控制方法。

组织形式——形成两个团队

学生的团队：此教学方法是以团队的形式开展，以组为单位进行教学管理，每組4-5人，每组安排一名组长，主要负责安全指导、相互协作分工、监督、指挥、场地的管理，工作进度的把握，领取工具、发放工具、回收工具，总结及学生评价等工作。组长在小组成员中选取，小组成员轮流担任组长，这样让每一位学生都得到锻炼。

教师的团队：教师团队的成员由企业工厂兼任教师和专任教师担任，一位老师指导2-3个组。

4.2 其它教学法

虚拟环境教学法，用汽车美容与装饰软件进行美容与装饰作业练习，保证了汽车美容与装饰作业的安全性，培养了学生的安全文明生产的良好习惯。现代教学技术手段的应用，课程组在课程建设与课程改革过程中，将现代教育教学技术、互联网数字化技术引入课程教学中。

汽车美容与装饰技术课程组老师依照“1+X”岗位需求和课程教学目的要求设计了内容多样的的多媒体教学课件。将PPT技术、Flash技术及微课视频技术（如：动画展示、实物照片、视频等）引入课堂教学中，经过大量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，增加了课程教学的信息量，提高了教学效率，增强了教学效果，课程组老师依据新的课程标准进行改进教学课件，使课件更加符合岗位性、实训性、信息量大的教学要求。课程网上讨论、网上评价及课程网站已全面开通，为学生的学习和查阅资料提供了优良的网络资源环境。

学生在进行实训时，由认识性实训到学习性实训，“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在整体的教学设计中，突出一个“动”，就是让学生动起来，抓着一个“做”，老师要做，学生也要做，实现一个“创”，老师创新性工作，学生创造性学习。通过教学模式的设计与创新，让学生始終在浓厚的职业氛围中以完成任务的方式学习，将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合，完成学生—员工的过渡，实现毕业与就业的“最短距离”对接。

5 考核评价体系的改革

课程考核方式改革是课程改革的重要组成部分，考核方式是否合理直接影响到课程教学任务的完成质量以及专业人才培养目标的达成度。在“1+X”证书制度背景 下，课程改革需要从考评体系改革入手，由传统的终结性考核逐步向过程性考核转变，衔接职业技能等级要求。

考核模式——基于课程目标KSAO的标准化考核

本课程以课程目标KSAO、“学习情境”的任务（岗位工作任务）为考评核心内容，在教学过程中，将学生知识应用层次（K）、技能提升程度（S）、能力提高水平（A）和行为习惯的养成（O）作为考评标准。

学生素质培养融入整合教学过程和过程考评

课程教师在教学探索、课程开发、企业就业职位调研过程中，意识到企业对于人才特点及其重要的要求是“先做人，后做事”，而“做人”是指学生的基本素质，包括个性特征、爱好、生活态度、人生价值观、职业情操、日常的举止等。而综合素质的培养是长时期的、重复的、不间断的过程，所以课程团队教师在课程探索和教学设计过程中，通过典型案例分析、多种角色扮演等引导、培训和指导学生行为改变和习惯形成，通过小组交流、自学等多种教学方式，培养和锻炼学生汽车美容与装饰技术的综合素质。

为全面切实有效的提高学生的素质培养，基于课程素质培养目标专门制定了在教学实施过程中的综合素质考核标准。此课程着重培训下面综合素质，主要包括：四种观念：高效、创新、节能、安全。三种精神：合作精神、职业精神、积极乐观精神。五种能力：学习能力、知识运用能力、自我提高能力、交流能力、表述能力。

6 结语

根据高职教育“1+X”证书制度的指导思想及对应汽车美容与装饰技术课程应具备的职业技能要求，我们对“汽车美容与装饰技术”课程教学的内容、教学的模式、教学的方法和考核评价体系进行了改革，累积了一些实践经验，也取得了一些效果，以后仍将继续进行实践和探索。

参考文献：

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