基于未来学校“虚实结合 探究教学”初中生物《鸟》教学案例研究

李美璇 雷蕾

● 背景

在初中生物教学中，有很多内容都需要组织学生进行探究性学习活动，引导学生通过“做”去经历科学探究的过程，从而使学生感悟生命的美和科学的本质。[1]生物实验教学的核心是互动，2019年6月国务院办公厅发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要加强科学教育与实验教学，倡导开展验证性实验和探究性实验。而在实际开展生物实验探究的过程中，会出现一些常态的问题，如课堂教学单一化、模式化、静态化、剧本化等特点导致无论在物理环境还是在心理环境上均需要做出相应的改变才能满足要求。[2]因此，基于此背景，笔者采用“虚实结合、合作探究”的模式完成生物互动课堂的构建，给学生提供和谐、自由、个性化的学习空间、环境和资源，使课堂从原先静态的、预设的形态转变成动态的、生成的、高互动的形态。

● 总体设计

中学生物学作为研究生命现象与生物活动规律的入门基础学科，具有实验性与探究性的学科特点。生物学实验不仅能帮助学生理解生物学的理论，构建重要概念，还能让学生掌握各种实验技能，形成科学思维。因此，生物实验课堂可以通过虚实结合、微课助学、大数据统计分析等多元化的学习形式，为学生创造多维度的体验。为此，笔者在信息与技术的基础上，设计了教育—空间—技术三者相互联系、相互影响的框架[3]，从而实现人与人之间的互动、人与环境之间的互动、人与技术设备之间的互动、技术与技术设备之间的互动、资源与资源之间的互动。[4]下面，笔者以人教版初中《生物》教材八年级上册第五单元第一章第六节《鸟》为例，进行总体设计（如下页图1）。

1.课前“导学”——借助技术进行课前学习，“以学定教”

课前学生通过爱学APP观看教师准备的预习视频，并完成相应的试题。教师通过学情反馈修改三维目标，进行二次备课，最终确定本节课的教学目标。

2.课上探究——虚实结合，探究教学

①情境导入：首先通过视频導入，在激发学生学习兴趣的同时建立整体的认识。

②虚实结合，合作探究：引导学生从鸟类的外部形态、内部结构、生理功能三个方面由表及里展开探究。

3.课后“延学”——数据反馈，个别辅导

学生绘制思维导图总结鸟类飞行特征，上传至爱学APP实现资源共享;学生完成课后习题，通过数据反馈，了解学生对知识的掌握情况。（建议：通过作业反馈，对学生进行个别辅导）

● 信息技术支撑

1.信息技术助课前——以学定教

新的课程改革关注学生的主体地位，倡导学生的自主学习。通过信息技术手段，借助网络平台提前发布课前任务，学生通过自学可以掌握简单易懂的知识，学后进行答题检测，教师可以根据检测结果快速、精准地掌握学情，进而在课堂上有针对性地引导学生学习，同时课堂上也有了更充足的时间进行实验探究和知识拓展，这无疑大幅度地提高了课堂效率。

2.信息技术助探究——虚拟观察

本课在以往传统的生物学教学中，存在两个比较突出的教学难题：一是对复杂的生命现象及生物结构教师难以用言语清楚、精准地进行表述;二是学生的实验操作合作意识不强，实验时间难以掌控，实验效果差，探究不够深入。而信息技术手段通过将仿真的生物结构模式图呈现给学生，可以很好地解决传统课堂上存在的问题。

3.信息技术助生成——“投屏分析”

实验结束后学生以小组为单位进行汇报展示。教师通过“希沃授课助手”将小组的实验过程图片和自主学习任务清单进行投屏，师生共同进行圈画分析，分析操作过程中的问题，寻找解决路径，总结共同的发现，归纳相关知识点。对学生的生成性资源，也就是任务清单中的“其他”一栏做分享，让学生化被动接受为主动探究。此外，课前通过二次备课所定的高阶目标——“通过对比分析明确鸟类在进化上的地位”同样运用此法，得出生物进化的历程是从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的，在与信息技术进行融合的过程中，更加高效地达成学习目标。

知识与技能目标：说出鸟适于飞行的特征;概述鸟类的主要特征。

过程与方法目标：通过观察和探究，理解生物体结构与功能相统一、生物与环境相适应的生物学基本观点。

情感态度与价值观目标：关注鸟与人类生活的关系;关注鸟类在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

教学重点：概述鸟类的主要特征;举例说明鸟与人类生活的关系。

教学难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特点;确立鸟的身体结构与功能相统一。鸟与环境相适应的观点。

课时安排：2课时。

1.视频导入planet of the birds

教师播放planet of the birds视频，并提问：“鸟类通过怎样特殊的结构特征来实现这些功能？”今天我们一同来学习。

设计意图：以一段展示鸟类多样性和环境适应性的视频引入，引起学生的关注，教师顺承脊椎动物进化的方向，从已学习过的鱼类和爬行动物自然过渡到对鸟类的学习，进而引发思考：“鸟有哪些特征适于飞行？鸟类如何进化而来？”为接下来的学习做铺垫。

2.初识鸟类的外部形态特征

出示不同类群鸟类的图片，学生结合课前预习的内容，自主分析说出鸟类的外部形态特征。

设计意图：对课前的自学任务进行总结、交流，引导学生归纳知识，同时利用好学生的“前概念”，正确地加以补充、夯实;通过呈现反例激发认知冲突，实现错误前概念向科学概念的转变。

3.探究鸟类适于飞行的外部形态特征——“虚实结合”之观察羽毛

虚拟观察：Nobook软件中“家鸽外形”“家鸽展翅”“家鸽飞行”三个模块的观察。

实物观察：家鸽的正羽、绒羽。

打开手中的平板电脑网页，点击“开始实验”，让手中的家鸽“动起来”，全方位进行观察，通过“找位置、摸一摸、比一比、折一折、扇一扇”等探究活动，小组成员合作、交流，填写任务清单并派代表进行汇报。