提高农村小规模学校少先队活动有效性策略探究

刘岩

少先队要加强对学生的思想引领，促进其健康成长。针对改革创新少先队教育和活动方式，《少先队改革方案》提出了坚持形象化、情感化、榜样化、行动化，以体验教育为基本途径，帮助少年儿童形成基础的人生观、价值观、世界观，培养少年儿童好思想、好品行、好习惯”的要求。基于这一要求，我发现，针对农村小学校的少先队活动，要想真正解决问题，还是应该转变思路，寻求特色，对如何有效开展进行深入探析。

针对“辅导员队伍每年更换频繁”“很多少先队活动开展形式单一、枯燥、严肃”等问题，我结合本校实际，积极探索，尝试了一系列行之有效的措施。

一是立足红领巾阵地，规范少先队活动。农村小学教育资源有限，为此学校设立了标准化规范队室，用于队知识讲解、大队委定期会议等，六一、建队节期间，组织“红领巾以大代小”活动，由高年级队员带领低年级队员参观队室，为其讲解队知识，购买广播设备设立了红领巾广播站，从各中队选取播音员进行每周一播，每日播放少先队歌曲，同时，更换了教室黑板报和大、中队活动角，做到队员自主设计，每月更换主题。这些措施营造了浓厚的少先队文化氛围，让队员在耳濡目染中得到熏陶，丰富了学校的少先队宣传阵地建设。

二是依托“红领巾五小活动”，创新活动形式。由于教育资源有限，和城区大学校相比，农村孩子对于活动的渴望尤其强烈。“红领巾五小活动”是最具有代表性的少先队活动，根据学校人数少的特点，把活动细化到每个小队，如“红领巾小主人”活动，针对一年级的入队问题，在学校开展“你入队我来帮”活动，五年级的大队委委员自行准备，为一年级预备队员上一堂微队课;四年级的优秀队员代表为他们讲队故事;三年级的队员们则重温队知识，为他们制作入队主题海报，张贴在中队角，营造入队氛围;二年级的小队员则一对一教给他们如何佩戴红领巾的方法，在活动结束后予以表扬奖励，一个活动，五个中队人人参与，大大提升了他们的荣誉感，激发了对活动的兴趣。

三是结合自身特點，化劣势为优势。农村小学远离城市，基础设施较差，但是乡土资源丰富，校园里有不少的闲置空地，我因地制宜，把这一部分闲置用地开辟成“红领巾小农场”，因为人数较少，几乎每个小队都可以获得一块地，队员们分工明确，在社团活动和课余时间，对农场进行管理，播种、施肥、收获，在农作物收获后，队员们拿回家中与父母一同烹饪，亲手品尝自己的劳动果实，同时，鼓励队员将自己的成果分享给村中的孤寡老人，队员们在送菜过程中自发为老人们打扫卫生、整理家务，实践体验与志愿服务相结合，使其成为少先队教育活动的切入口，成为农村少先队教育活动的一条特色新路。

四是借助少先队活动，初步形成“红领巾争章”体系。结合学校的“每月一主题”活动，大队部每个月会组织对应的少先队活动，如十一月的“阳光体育运动月”，组织了“队列队形、跑操”比赛活动，红领巾小健将们艰苦训练，通过比赛，选出了优秀中队，并为他们颁发“运动章”，每一次的颁章仪式在全校的升旗仪式时间举行，大大提升他们的荣誉感，形成你追我赶的氛围。

五是创新活动形式，激发队员兴趣。《中国少年先锋队队章》指出，“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民”，少先队是一个红色的少年儿童组织，自身带有红色基因。作为一名少先队员，有责任有义务关注国家发展，了解国家政策，而农村的队员对这方面的信息掌握更加匮乏。在这一过程中，我带领中队辅导员定期一起学习相关理论知识，设计了一系列情景化、儿童化的活动，运用新媒体手段，把有意义的事做得有意思，讲好红色故事，从小培养对党和社会主义的朴素情感。

通过这些活动的创新开展，我校少先队活动的有效性大大提高，队员对于少先队活动的期待值不断提高，活动不再流于形式，而是通过内容内化于心，切实增强了队员的光荣感，只要用心挖掘，结合自身特点，把有意义的事情做得有意思，薄弱小规模农村学校的少先队活动也可以形成自己的品牌和特色。

参考文献：

[1]刘增彦《如何在农村小学更好地开展少先队活动》

[2]龚燕萍《浅谈农村小学少先队活动开展的有效性》