基于语文要素的小学语文阅读教学研究

温娟

摘 要：近几年来，小学语文教学中逐渐出现“语文要素”的相关理论概念。不少语文教育工作者都开始思考，如何才能将语文要素应用于小学语文阅读教学中。文章结合教师多年的教学经验，先对语文要素的概念及其重要性进行了分析，然后提出语文要素在小学语文教学中的体现形式，最后对基于语文要素的小学语文阅读教学进行了深入的研究。

关键词：语文要素;小学语文;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.031

在小学语文教学中，阅读教学非常重要。学生通过阅读，不仅能够丰富自己的生活经验，还能领悟到人生的内涵，最终达到提升语文素养的教育目的。而将语文素养融入阅读教学中，能让学生的阅读能力和阅读水平得到一定的提升，从而帮助他们更好地进行阅读学习活动。

一、语文要素的概念及重要性

在小学语文教学中，有一项核心内容即语文要素。语文要素是基于语文素养的各种因素，不仅包括了小学生必须具备的语文能力、基本的语文知识、语文学习习惯的养成和合理且科学的学习方法，还包括了与口语、写作方面的一些训练。对于小学生而言，熟练地掌握语文教材中的字词结构是小学阶段学习语文时必须具备的能力，这种能力也能够通过小学生是否能够理解文章大体意思来考查。通过对学生语文要素的培养，能够让他们在学习之前养成提前预习的习惯，在学习过程中习得学习方法，在对文章进行阅读时，也能对文章内出现的信息提出疑问。不仅如此，学生在基于语文要素的语文阅读教学课堂上，还能产生浓厚的学习兴趣，最终达到提高学生学习能力的目的。

二、语文要素在小学语文教学中的体现

（一）语言构建与运用方面

在语文要素中，语言构建与运用是一项非常重要的内容，它主要是让学习者通过学习后，能够主动积累、梳理和整合相关的语言，在掌握了语言文字的特点与运用规律之后，能够获得一些经验，并能够使用这些有特点的语言模式在特定的环境下进行交流。小学语文教师在进行阅读教学时，可以通过分析文章的内容、作者的写作手法以及作者想要借助文章表达的思想情感，让学生提升自己的语言构建与运用能力。

（二）思维发展与提升方面

在语文要素中，思维发展与提升是一项非常关键的内容，主要是让学习者能够在阅读的过程中进行一定的联想，从而获得理解现实生活与文学作品之间关联的能力，最终达到提高自身语言表达能力与理解能力的目的。在小学语文阅读教学的过程中，非常适合教师培养学生思维发展与提升这一素养，因此教师在具体的教学过程中，必须在阅读教学中有效发挥出思维发展与提升的积极作用，这样才能使小学语文教学水平进步，同时也能有效构建学生的语文核心素养。

（三）文化传承与理解方面

在语文要素中，文化传承与理解也是一项核心内容，主要是让学生能够在学习语文时理解学习到的文化知识，并传承下去，在这个基础上要对不同地区的文化以及不同民族中存在的文化进行理解，从而形成良好的文化观。通过培养学生的这一语文素养，能让他们具有一定的文化自觉度，并形成良好的文化视野。教师在进行阅读教学时，想要培养学生与文化传承、理解方面相关的语文要素，需要让他们的阅读视野得到拓展。学生接触过不同类型的阅读素材后，不仅能够丰富自己的阅读量，还能拓展自己的视野。

三、基于语文要素的小学语文阅读教学策略

（一）结合语文要素，确定正确的教学目标

所谓目标，就是我们在做一件事情时，能够对我们产生指导并推动我们前进的东西。语文素养的养成，也是一种语文学习目标，它能够对学生需要学习的内容做出规定。因此，在小学语文教师进行阅读教学时，也需要在语文要素的基础上，对阅读教学目标进行设计和把握。教師在设计教学目标时，需要关注与了解教学内容的特点。首先，小学语文教师对阅读教学目标设计时，不仅需要关注学生的学习情况，还需要关注他们的身心健康，并在确定学习内容时根据学生的能力进行调整;其次，由于教师教学的主要对象是学生，所以教师需要结合学生的学龄情况拟定教学内容，比如对于小学高年级的学生来说，就不需要再对文章中的生僻字进行重点教学了，而是需要培养他们进行阅读后的理解与思考能力;最后，教师在设计教学目标时，要认识到语文学习的整体性，语文要素本身也是一个整体的概念，学生只有进行语文阅读时清楚地了解各个部分的内容，并在完成阅读后将各个部分有效组合起来，才能得到全面的发展。

（二）结合语文教材，明确语文要素

在语文要素中，融合了教育工作者对语文教材的解释，从中我们可以了解到重要的思想内容以及教育内涵。语文要素也是依托小学语文教材而存在的，可以说小学语文教材不仅是语文要素的重要基础，还是其重要载体。小学语文教师只有通过结合语文教材，细致地解读并分析其中的语文要素，才能将语文要素的价值最大化，才能让语文教育的意义得以实现。例如，在对五年级下册中“童年往事”这一单元进行教学时，教师需要明白其中的语文要素是学生学习这一单元的文章后，能够对课文所表达的思想感情有所体会。因此，在对这一单元内的课文《祖父的园子》进行教学时，就可以让学生对课文中描写园内风景、事物的语句进行细读，让他们体会到作者在字里行间表达出的对祖父的深情，这些感情中自然展现了语文要素。

（三）结合语文要素，设计相关的教学活动

教师设定了明确的教学目标后，就需要向这一教学目标教学努力，才能让自己的教学取得一定的成果。因此，小学语文教师在进行教学时，可以在教学活动设计中融入语文要素，利用丰富多样的教学活动实现教学目标。学生不仅能够掌握多样的阅读知识和阅读方法，还能让学生对文章的写作思路以及作者的情感有所了解，最终达到提高学生阅读素养的目的。例如，学生在对《桂花雨》这篇课文进行学习时，教师可以要求学生对文章中优美的语句进行品读，并揣摩作者的情感，使学生在对描写情感的方法有所了解后，让自己的语言表达能力和审美能力得到相应的提升。因此，在对语文要素“掌握通过细致描写表达情感的方法”进行教学时，教师可以让学生先去默读文章内容，在默读结束后让学生对文章中他们各自感到印象深刻的句子进行揣摩，并写出自己的感受，最终让学生学会并运用具体事物来抒发自己情感的方法。