关于体育教育专业课程改革实践的探讨

张永军

摘 要：随着素质教育的不断深化，教育部门对体育专业教育愈加重视。对于现阶段的小学生来说，不仅要有良好的文化素养，同时也应有良好的体育综合素养，这才是保证学生德智体美劳全面发展的基础核心。特结合小学体育教育教学现状，对体育教育专业课程改革提出几点参考性建议，旨在为提升小学生体育核心素养助一臂之力。教育改革对体育教育专业课程也提出了要求，从而使新形势下的小学体育课堂教育与社会发展脚步进行有机契合。

关键词：体育教育;专业课程;改革实践;探讨

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.080

一、生本教育侧重学生健康成长

随着小学体育教育教学改革形势的进一步加深，小学体育教学中存在的问题也逐步引起相关教育界人士的重视。在生本教育模式的大背景下，小学体育教学环节也应以这一模式为教学核心，对体育教育专业的课程进行改革创新，从而使新形势下的小学体育课堂教育与社会发展脚步进行有机契合。在小学体育教育课堂实践中，教师应在生本教育核心理念的指引下，对学生进行体育教育教学活动。由于小学生年龄尚小，对其身心发展的教育尚处于初级起步阶段，也正因如此更加凸显出小学体育教学的重要性。教师首先应将关注重点放在小学生身心的健康成长方面，毕竟拥有一个健康完善的身心，才是对小学生进行其他素养培养的先决性条件。

以“基本体操”教学为例，本节课的教学知识点属于基础性的体育教学活动，相对来说所需要的体育技能较少，因此也更容易使每一名小学生都可以参与其中。但并不意味着基本体操的技能少，容易掌握，就对其教学效果质疑，相反基本体操的各项体育动作，比如原地立定、向左右转、行进间的分并列队走、徒手广播体操、轻型的器械类体操等基本体育技能，恰恰可以辅助小学生进行最基础性的訓练，相应的对小学生的身体素质有一个基础性的锻炼，而这才是进行下一个阶段体育学习的基本前提。

小学体育教师应在日常教学活动中，改变传统体育课堂死板、毫无生趣的教学氛围，为学生营造快乐、生动、活泼的体育课堂，促使学生在快乐教学基础上，让学生活泼好动的天性予以有效释放。为了高效完成课堂教学目标，教师应将课堂归还给学生，让学生成为体育课堂的主人，改变学生被动参与学习的局面。通过课堂沟通交流了解每个学生的兴趣爱好，并围绕学生的兴趣爱好开展体育教学活动，以此达到事半功倍的教学成效。另外，教师还要根据不同阶段学生身心成长特点，设置不同等级的体育教学活动内容，避免低年级体育教学设计难度较大，这样既不利于学生身心成长，还会打击学生课堂参与积极性。为此，教师在备课时应保证所有课堂教学内容符合学生身心健康发展需求，为今后体育课堂高效教学奠定良好基础。

二、创新教育利用游戏激发热情

由于体育教学具有一定的枯燥性，同时还需要学生有一定的体力进行支撑，但受小学生年龄局限，教师在对学生进行体育教学引导时，容易使学生因为其难度较大或者较为枯燥，就逐步丧失对体育课程的学习兴趣。因此，教师应结合小学生身心发展特点，有针对性地制订出一套适合小学生的体育课程教学计划，这样才可以保证在新课改大背景下，完成对小学生体育课程进行改革的核心方针。在小学体育教学实践中，教师可以创新体育教育模式，将体育游戏引用到课堂教学环节，这可以有效激发小学生学习体育的兴趣，提升小学生对体育学习的热情。

比如，在教学田径这一项目时，可从三个方面入手：跑、跳、投，教师可以将这三个体育项目进行有机组合，开发出一个全新的体育游戏。教师首先将学生进行分组，每组以6名学生为宜，让组与组之间进行游戏比赛，最终胜利的小组之间再进行终极比赛，决出一个胜利小组。具体游戏形式如下：首先进行50米跑，然后进行原地立定跳远，在跳定的位置保持身体不动的情况下，进行原地投掷篮球。这种游戏方式的比赛教学，不仅可以提升学生的参与热情，同时也激发了学生的集体荣誉感，与此同时自然而然地对学生的体育能力进行了提升。

为此，教师在开展小学体育教学活动时，应在原有教学内容基础上进行创新，根据新课改要求以及学生身心发展需求，为学生量身打造创新性体育教学，以此调动学生参与积极性，培养学生自主学习意识，让学生在体育活动中领略体育魅力。另外，教师除了在教学内容上进行创新以外，还要在教学方法上进行改革，利用空余时间学习了解最新体育教学新模式，利用现代教学技术，调动学生参与积极性，注重个性化教学培养。教师还可以在日常教学中采用“引探教学方法”，通过该种教学方法带动学生自主参与。由于小学生个子较小，倘若教师以居高临下的态度引导学生学习，就会剥夺学生的天真、活泼、自由的本性，通过师生课堂互动交流，让学生在掌握各项体育技能的同时，塑造学生品格，使其懂得体育精神的真谛，并在各项体育活动中培养坚持不懈、勇于奋斗的品格。

三、课程合理遵守循序渐进原则

在小学体育教学实践中，教师应根据小学生的身心发展特点，制订合适的体育教学计划，首先应保证遵循小学生的发育规律，对其进行循序渐进的教学引导。毕竟，小学生的年纪较小，与初高中学生的身体素质仍旧存在一定的差异，而且每名学生之间的身体素质也是不同的，尤其对于一部分身体相对较弱的学生，教师更要对其进行合理的体育教学引导，以此防止在体育教学过程中，学生的体力被过度透支的问题发生。而且，循序渐进的体育教学引导，也极具科学性与合理性，会使学生的身体对体育运动有一个较为合理的适应与接受，进而使学生的体育综合素养进行合理化提升。

以“乒乓球”教学为例，首先，教师应对学生传授乒乓球的基础性理论知识，理论指导实践，学生对乒乓球的理论知识有了一定了解后，教师就可以进行下一步的乒乓球实践教学引导。同样，实践教学也是有步骤的，第一步是对学生进行执拍方式的教学引导，第二步是原地颠球练习，第三步才可以开始进入乒乓球对战模式。利用这种循序渐进模式对学生进行教学引导，可以有效对学生的体育技能进行良好的培养，使学生一步步掌握乒乓球的运动技能。