新课改背景下如何增强小学语文教学效果

孙晓

摘 要：语文新课改的深入实施，对语文教学提出了更高的标准和要求。在这种新形势下，作为小学语文教师要以“新课标”为依据，采用符合语文课改发展规律的教学方法和手段，提高语文教学效果。为此，文章对新课改背景下增强小学语文教学效果的策略进行研究。

关键词：小学语文;教学效果;增强;新课改

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.067

“新课标”要求充分发挥学生学习的主体性作用，让学生在学习语文知识的同时，提高综合素质。下面，就新课改背景下如何增强小学语文教学的效果进行探究，仅供参考。

一、做好课前预习工作，提高课堂学习效果

教育的最终目标是培养学生的学习能力和良好的学习习惯，因此，教师要重视课前预习，发挥课前预习的作用，实现教学目标。首先，教师要引导学生在课前预习中主动发现问题，并通过自己的努力独立解决问题，锻炼自主解决问题的能力。比如，教师可以在学生预习前给学生设计一些思考问题，让学生一边阅读一边思考。只要学生认真预习，教师提出的大多数问题都能找到答案。教师要在课前检查学生的预习成果，根据学生的回答掌握学生预习的实际情况，并进行教学方案的优化调整，将更多的时间放在难点知识的讲解上。这样，不但可以帮助学生解决学习上遇到的问题，还能提高课堂教学的效率，培养学生自主学习能力和阅读理解能力，可谓一举两得。其次，学生进行课前预习可以了解将要学习的内容的重点和难点，从而做到有针对性地听讲，将注意力放在自己不理解的内容上，从而提高听课效率。如此，不但可以加深学生对课文内容的理解和感悟，而且还能保证课堂学习效率，教学效果事半功倍。

所以，教师首先要指导学生预习的方法，提高课堂教学的效率。为了保证预习效果，为课堂学习打好基础，教师要指导学生预习方法，让学生掌握预习的技巧，找到适合自己的预习方法，从而提高预习的效果。比如，阅读文章之前要先阅读导读部分，了解这个单元要学习的重点是什么;在预习中如果遇到自己不懂或不理解的地方要及时做好标注，在课堂上有针对性地倾听教师讲解，突破学习难点。另外，教师要给学生留出充足的预习时间，保证预习工作做到位，提高课堂教学的效率。其次，教师要分层设置预习内容，满足各个层次学生的需求。因为个体差异，学生在认知能力方面是有层次区别的，教师在设置预习内容的时候要充分考虑学生的个体差异，分层设置预习内容，满足各个层次学生的需求，提升学生语文水平。

例如，在学习《一次成功的实验》这节课时，教师可以设置多个预习内容：阅读文章后，你了解了什么内容？做实验的是什么人？为什么要做实验？实验是如何进行的？等等。这样分层设置预习内容，可以保证学生在预习时能够循序渐进，由浅至深，对学生语文能力的提升具有积极的帮助。

二、联系学生生活实际，营造创意性的情境

《语文新课程标准》中明确指出：语文学习的外延与生活相等，生活中处处有语文。因此，在语文教學中，教师要注重理论与实践相结合，通过引入生活气息来激活语文课堂。作为语文教师，要善于观察生活，从生活中挖掘可供利用的语文素材，并结合教学内容引入生活中的实例，使其为语文课堂教学服务。同时，教师要注重收集大量富有时代气息的信息，为课堂注入新的生命力，让学生跟上时代发展的步伐。因此，开展情境课堂教学是提高语文教学质量水平的有效途径，打造具有创意性的情境对提高学生自主意识，培养学生独立思考能力具有非常大的帮助。一名优秀的教师往往具有丰富的教学经验和生活经历，能够从不同的角度和层面去看待同一个问题，形成自己的独特见解。在设计情境时，教师要从学生角度看待问题，将问题的难度控制在学生接受能力和认知范围之内，提升学生语文素养。为了提高语文教学的灵活性和发散性，教师要特意规避标准答案，避免思维定式，鼓励学生发展发散性思维，对问题有自己的想法和见解，勇敢质疑，大胆感悟，遵循自主学习原则，进一步提升学生语文素养，实现素质教育的目标。以往情境课堂针对的是课内知识的巩固和强化，可以说是一种重复的记忆过程，甚至由于情境课堂的封闭性和固有性使得学生都能提前预见要学习的学科知识。至于课外知识，大多数会向书面内容靠拢，导致情境课堂缺乏生机与活力，失去了其应有的价值。高效的情境课堂应该是不可预见的，开放性的，新知识更是未知的，这对于语文教师来说是一项挑战。为了提高情境课堂的开放性，教师要融入价值观、态度和情感体验，站在学生的角度思考问题，打开学生的思维空间，鼓励学生发挥创造性思维，打造创意性、开放性的情境课堂。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》这节课时，当学生读到小女孩从划亮的火柴中看到火炉时，教师可以引导学生发挥想象力和创造力，思考：如果划亮火柴的是自己，会看到什么呢？此时我们的内心又会有怎样的感受呢？猜一猜此时小女孩心里在想些什么？通过这种联想，学生可以感受到两种完全不同的情感对比，世界的凄凉对应小女孩内心的喜悦，让我们感受到小女孩对于温暖的渴望。最后，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，对故事进行续写：当小女孩快坚持不住的时候会发生什么？通过大胆想象，突破文章思维的限制，激发学生更具广度和深度的思考。比如，有位学生就想象到：当小女孩快坚持不住的时候，小女孩的奶奶变成天使将小女孩抱了起来，给予小女孩温暖。这对学生创造性思维的培养具有非常大的帮助，教学效果事半功倍。

三、用多媒体辅助教学，提高语文教学效率

“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”，所以教师要抓住学生心理，运用形象化手段提高教学效果。随着科学技术的飞速发展，多媒体已经进入校园，并在课堂教学中发挥着重要的作用，为新课改增添了新的活力。