小学语文词汇积累教学方法探讨

高丽

摘 要：词汇教学是小学语文教学过程中的重难点内容，为了更好地进行小学语文教学，教师应带领学生高效掌握词汇学习的方法，明确语文词汇的教学范围，注重在日常学习中引导学生养成良好的积累习惯，通过多样化的词汇教学，提高学生词汇运用能力及理解能力，让学生在课外学习生活中汲取更丰富的词汇素材，为学生今后学好语文奠定良好的基础。

关键词：小学语文;词汇;积累;方法

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.035

在小学语文教学过程中，教师通过日常授课可以让学生掌握更多词汇，学生语文词汇量掌握得越多，学生语言发展就会越丰富多彩，反之亦然。由此可见，学生语文词汇量的多少不但影响学生的阅读能力，还影响学生的写作能力。小学语文教师应注词汇积累教学，以此达到语文基础教学目标，提高语文课堂的教学质量。

一、明确教学范围，提高词汇运用能力

教师在开展语文词汇教学之前，应对语文教材内容进行充分了解，明确本课教学目标，依照本课内容设计好教学策略。小学教师在进行词汇教学时应明确词汇教学目标，只有这样才能保证词汇教学质量达到语文教学要求。小学语文教学宗旨是让学生在语言知识学习过程中，通过循序渐进的词汇积累，提高学生的语言知识学习，强化学生的语言应用能力，以便学生在掌握各种语言能力的基础上对各种类型的文章进行阅读分析，从而提高学生的语文综合能力。当前，许多教师带领学生学习语文词汇时，依旧采用传统单一的教学方法，将本课中所有陌生词汇一一列举出来，并对这些词汇进行逐一解释，往往忽视了以前所学过的词汇内容。

由于一年级学生在词汇学习过程中，往往对刚学习的新词汇记忆较为深刻，但随着时间流逝以及词汇量的增多，许多学生会遗忘以前所学的词汇。针对这种情况，教师应充分尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的学习情况进行分层教学。对于语文功底较好、词汇量掌握较多的学生，教师在学习新词汇时应多对该类学生提问，以此强化学生对新知识的理解和记忆。对于语文功底较差、词汇量掌握较少的学生，教师在学习新词汇时，除了注重这类学生对新词汇的掌握情况，还要带领这类学生对以前所学词汇进行复习巩固，以此强化学生对旧词汇的理解与记忆。为了让学生更好地掌握以前所学词汇，还可以让学生对以前所学过的词汇内容进行造句，在提高学生语言表达能力的同时，提升词语运用能力。

二、注重词汇积累，调动参与积极性

沟通交流是学生掌握词汇、运用词汇的最佳方式。教师带领学生学习时，可以借助词汇沟通交流的方式拓展学生词汇量，让学生在学会运用该词汇的同时，加深对词汇含义的理解，这样学生可以在师生交流或者与其他学生沟通交流的过程中，掌握词汇学习的应用方法。由于小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力，教师在授课时应凸显学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生主动跟随教师的授课思路学习和思考，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的词汇知识。

学生每天大部分时间都是在学校的学习和玩耍中度过的，与教师及其他学生沟通交流的时间较长。教师应充分发挥自己语言教学的优势，在与学生日常沟通交流过程中为学生营造良好的词汇学习环境，充分了解不同年龄段学生的身心发展需求以及兴趣爱好，以学生兴趣为词汇教学着手点，调动学生参与的积极性，让学生感受到学习词汇的乐趣，以便教师在与学生沟通交流时能够建立良好的师生关系，有效拉近师生间的距离，让学生喜欢教师，乐于与教师沟通交流[1]。

课堂作为学生的主要学习场所，教师要想让学生掌握更多的词汇，就要注重语文教材词汇积累。然而，小学语文教材不仅有白话文，还有文言文及唐诗宋词等相关内容。这就要求教师在日常教学过程中注重语文词汇教学方法，要求学生在课前进行词汇预习，并对课文中优美的词汇以及句式予以重点教学。在教学授课时，教师应鼓励学生对不理解的词汇内容进行询问。在了解学生提问的词汇及语句后，教师除了为学生讲解该词汇及语句的含义，还要在原有词汇基础上进行知识延伸，让学生理解该词汇的近义词与反义词，这样既能增加学生对词汇的认知，又能提高语文课堂教学质量。

三、多样化词汇教学，强化词汇理解能力

教师在带领学生学习词汇知识时，应以学生兴趣为出发点，让学生积极参与课堂学习活动中，使其更好地理解不同词汇的含义。在以往传统词汇教学中，教师大多以强行灌入记忆的方式，让学生对词汇内容进行死记硬背，致使学生在词汇掌握与书写时常常出现“多撇少捺”的现象。而自主学习词汇知识是让学生在兴趣学习基础上，自然而然地学习、掌握方法，强化对词汇理解的能力。

在多样化教学模式中，游戏教学是学生最喜欢的教学方式之一，任何年龄段的学生都无法抵挡对游戏的兴趣。为此，教师可以在语文词汇教学过程中采用游戏教学法，激发学生对词汇学习的好奇心，从而打破传统应试教育的局限性，让学生积极参与课堂学习，改变以往词汇多写多背的枯燥教学方法，让学生在寓教于乐中养成自主学习的好习惯。教师在运用游戏教学时，应在课堂授课中勇于创新，改变墨守成规的教学方式，鼓励学生积极参与课堂学习，促使学生在游戏活动中积极思考、主动探索。在游戏教学环节，教师可以将学生分成若干小组，带领每组学生进行词语接龙等游戏内容。对于表现优异的小组，教师应给予表扬。对于表现较差的小组，教师应给予鼓励。使学生在游戏环节可以形成团队合作意识，锻炼学生竞争意识，让学生在小组合作学习过程中学习他人优点，弥补自己缺点，将别人的词汇量转变成自己的词汇量，从而达到丰富学生词汇量的效果。