如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

蔺立强

摘 要：在新课改背景下，数学教学要注重培养小学生的独立思考能力，创新课堂教学模式和教学方法，突出小学生的主体地位，让小学生在数学课堂不仅学到知识，还能够获得各项能力的提升。具有独立思考能力的小学生，在探索数学知识的时候更具有方向性和目的性，能够不断发挥想象力和创造力，运用数学知识去解决生活中的问题。本文通过分析培养小学生独立思考能力过程中遇到的问题，进而探讨在小学数学教学中培养独立思考能力的策略。

关键词：小学数学;教学方法;独立思考;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.024

培养小学生的独立思考能力是当前小学数学教学的重要任务之一，有利于提高小学生的自主学习能力，丰富小学生的数学学习体验。小学数学课程标准提出：数学教师要面向全体学生，适应学生的个性发展，注重因材施教和启发式教育，处理好教与学的关系，引导学生独立思考，自主探究。传统的小学数学课堂大多以教师讲授为主，小学生的思维大部分时间都是跟着教师的思路走，久而久之，小学生就会形成思维定式，习惯于按照教师的意图回答问题，套用某些解题公式和解题方法，在思维方式上存在严重的依赖性。为此，小学数学教师必须及时转变教学思路，将培养独立思考能力渗透到数学教学的各个环节，使学生成为课堂学习的主人，为其以后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、培养小学生独立思考能力过程中存在的问题

（一）小学生缺乏独立思考的意识

小学数学是义务教育阶段的重要学科。学好小学数学不仅能够开发学生的智力，培养学生的数学思维，还可以提高学生的数学应用能力，促进数学素养的发展。但是，小学生年龄较小，心智还未成熟，生活经验有限，数学思维还未成熟，对许多数学知识理解和掌握还有些困难，因而独立思考能力的培养过程困难重重。此外，很多小学生在面对解决起来比较困难的数学问题时，经常不去主动思考，而是放到一边等待教师的讲解，对教师的依赖程度比较高，缺乏独立思考的意识。

（二）教师教学方法枯燥陈旧

在小学数学教学中，很多教师受传统教育观念的影响较深，仍然沿袭传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，导致学生很少有机会参与课堂互动，忽视了学生的主体地位，压抑了小学生的思维发散。小学生的思维长期受制于教师的课堂灌输，教师也习惯了小学生在课堂上跟着自己的思路去学习，按照自己设计的教学计划组织教学活动，对小学生的提出的疑惑或创新性的想法不加以重视，小学生得不到鼓励和认可，使小学生丧失了培养独立思考能力的机会。还有一些数学教师完全按照教材进行授课，不加入任何的时代元素，脱离小学生的实际，数学课堂毫无生机。

（三）独立思考能力的培养受教育环境的制约

小学数学受应试教育体制影响根深蒂固，学校把数学学科的成绩排名作为评价教师教学水平的主要标准，导致教师在教学中过分注重数学知识的讲解，数学课堂被教师的反复讲解和习题占据，小学生缺乏独立思考的过程，从而制约了小学生的发展。很多学生家长也过分看重小学生的数学成绩，把成绩作为衡量小学生数学水平的唯一标准，一旦学生的数学成绩下降，就会受到家长的训斥。同時，家长会为小学生购买各种教辅资料让小学生学习，加重了小学生的学习负担，学习压力过大，把大量精力都放在了循规蹈矩的学习和做题上，没有独立思考的时间。

二、在小学数学教学中培养独立思考能力的具体措施

（一）创设问题化的教学情境，增强自信

小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知识的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有动力，独立思考能力得到有效培养。

（二）开展多样化的教学活动，创新思维

小学生具有爱玩的天性，对待新鲜事物具有较强的好奇心，因此小学数学教师要遵循小学生的认知规律，通过开展具有趣味性和知识性的数学教学活动，吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入数学活动中，培养小学生自主探究、自主学习的好习惯，最终实现对小学生独立思考能力的锻炼。在日常教学中，小学数学教师应把小学生的心理特点和小学数学的学科特点相结合，开展多样化的教学活动，避免小学生对数学性质、数学法则和数学公式等的机械记忆，做到活学活用。小学数学教师可以选择生活中的例子作为课程背景，在课程中加入图片展示或事物演示，用直观的教学方式来增强小学生对知识点的理解，发散学生的思维方式，使小学生掌握基本的数学知识和技能。小学数学教师可以利用小学生争强好胜的心理，开展各种数学竞赛活动，提升小学生主动学习的兴趣和积极性。小学生为了比赛成绩，会主动思考问题、解决问题，进而在游戏中培养自身的独立思考能力。小学数学教师还可以开展自拟问题的教学活动，要鼓励小学生根据自己的生活经验和已有的知识储备，自拟数学题目，然后由全体学生对问题进行思考和解答。小学生自拟题目的过程就是独立思考的过程，这种教学活动更加贴近小学生的心理，更容易调动小学生思考的积极性。教师通过开展数学活动，可以加深小学生对数学知识的理解和运用，处理好直观与抽象的关系，潜移默化中培养了小学生独立思考的能力。