高中化学实验教学创新优化策略探究

焦世军

摘 要：在高中化学教学体系中，实验是最为重要的环节，是学生对化学知识进行直观感受的最佳途径，也是学生获得化学知识、形成科学态度和思维的重要途径。面对新课改的要求，传统高中化学实验教学模式难以满足当前的实验教学要求，制约了化学核心素养的提升。因此，全面加强并推动高中化学实验教学创新是当前最为重要的任务。文章以高中化学实验教学为研究切入点，对具体的实验创新策略进行了详细的研究和分析。

关键词：高中化学;实验教学;创新策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.029

面对新课程改革的要求，无论是高中化学教学目标、内容，还是教学手段都发生了翻天覆地的变化，面对化学核心素养下的教学要求，教师必须要紧紧围绕化学实验教学目标，对传统的实验教学手段进行优化和更新，促使学生在趣味性的化学实验学习中掌握化学知识、提升自身的综合素养，全面提升高中化学实验教学的有效性。

一、新课程理念对高中化学实验教学的要求

在新课程改革的背景下，化学核心素养已经成为化学教学改革后的教学核心目标。在这一核心素养背景下，要求教师在开展化学实验教学时，要紧紧围绕科学、技术与社会之间的相互联系，借助科学探究等多样化的实验学习模式，强化评价的诊断、激励和发展功能。因此，在新课改的背景下，高中化学教学更加注重内容，而非形式;更加注重教学过程，而非教学结果。教师应结合学生的实际生活开展化学实验，将枯燥的化学实验变成具有探究价值、实践价值的教学过程，使学生在实验操作的过程中，实现理论与实际的有机结合，提升学生的知识应用能力，真正达到学以致用的目的[1]。

二、新课程理念下，高中化学实验教学现状分析

（一）忽视实验教学，认为其可有可无

教师对化学实验的重视是开展化学实验高效教学的基础。虽然新课程标准中一再强调化学实验教学的重要性，但教师在开展教学时，依然被束缚在传统教学理念中，将教学重点放到化学理论知识、习题的教学中，认为只要提升了学生的化学成绩就万事大吉了。另外，受高中化学课有限的客观因素制约，部分教师在开展实验教学时，采用教师演示代替学生亲自动手实验，借助口头实验代替演示实验。这一实验教学模式严重制约了学生的实验学习兴趣，阻碍了学生的思维能力发展，根本无法满足新课改后的教学要求。

（二）教学目标模糊，难以实现“三维目标”

在新课改的要求下，教师在开展高中化学实验教学时，必须紧紧围绕“三维目标”，科学设计化学实验，不断提升化学实验教学的有效性。但在当前高中化学实验教学中，由于教师的教育理念尚未真正转变，或者对新课程理解得不够精准和全面，所以在确定教学目标时，常常将知识目标、技能目标作为重心，在针对情感目标的追求中存在明显的形式主义现象，在实验教学中过分关注过程、方法等，致使化学实验教学出现华而不实的现象[2]。

（三）学生实验能力不足

初中和高中化学之间具有极强的关联性，高中化学是对初中化学的拓展和深化。由于部分学生化学基础知识比较差，在学习中难以适应高中阶段新教学方法的变革，学习时出现一定的恐惧心理。另外，由于部分学生实验能力较低，在实验学习中缺乏积极性，致使其在化学实验学习的过程中常袖手旁观，并未真正参与化学实验过程，无法达到实验教学的目的;最后，部分学生受到传统学习理念的制约，轻视化学实验，不愿意将时间、精力应用到实验学习中，最终无法在课堂上配合教师完成实验学习。

（四）实验器材不够完善，无法满足日常需求

化学实验器材是开展化学实验的基础保障，一旦出现实验器材损坏、丢失等现象，就无法保障化学实验教学的有效展开，无法满足高中学生的化学实验学习，严重制约了高中化学实验教学的有效性。当前也存在着高中学校的化学实验器材、化学设备比较陈旧和落后的现象，无法保障化学实验教学的展开[3]。

三、高中化学实验教学创新优化策略解析

（一）优化实验教学内容，开展趣味性实验

心理学研究结果显示：只有具备浓厚的学习兴趣，才能促使学生的各种感官在学习过程中处于活跃的状态，促使学生更好地接受教学信息。因此，在新课程改革理念下，教师在开展高中化学实验教学的时候，必须要不断提升化学实验教学的趣味性，进而激发学生的化学实验兴趣。据此，教师在设计化学实验教学内容的时候，应结合实验的内容，对其进行优化设计，使化学实验教学内容更加生动有趣，进而激发学生的实验兴趣，促使学生积极主动地参与化学实验学习。教师在开展化学实验教学时，必须给学生营造一个有趣的课堂氛围，尽量采用幽默丰富的语言、表情、姿势等开展实验教学，努力消除化学实验教学中的紧张，给学生营造一个轻松、愉快的情境，不断激发学生的化学实验学习兴趣。最后，在激发学生化学实验兴趣时，必须要结合化学实验教学内容、学生的认知规律等，精心创设生动、有趣的化学情境，在这一有趣的教学情境中，唤醒学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与化学实验学习[4]。

（二）分组实验，培养学生的科学探究精神

在新课程改革的背景下，教师在开展化学实验教学时，必须紧紧围绕“学生的主体地位”，改变传统课堂上的“灌输式”实验教学模式，充分借助分组实验的形式，引导学生积极主动地参与化学实验学习，并促使学生在分组探究的过程中，逐渐提升自身的科学探究能力。具体来说，教师在开展高中化学实验教学时，应结合新课程改革下的教学目标和学生的实际学情，科学地设计化学实验方案，使之与学生的认知能力相适应。在此基础上，教师按照“同组异质，异组同质”的原则，根据学生的成绩、学习能力、性格、性别等，将学生分成几个学习小组，确保小组内学生的能力存在一定的差异性，能够在合作学习的过程中，互相帮助形成互补，最终实现共同进步。同时，还要保证小组之间的综合能力处于均衡的状态，保障小组之间能够在公平竞争、共同促进的状态下完成实验学习的开展。另外，在小组合作的模式下，实验教学基本上都是在教师的指导下有序开展，教师针对实验学习中存在的问题，必須及时纠正并实施必要的指导，确保小组合作实验学习的顺利进行。在这一模式下，有效转变了学生的实验学习状态，促使学生在共同讨论的过程中完成化学实验的探究学习，实现了对学生化学实验探究能力的培养。