《一幅名扬中外的画》教学设计

高蕊 罗蓉

教材简析：

统编语文三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等四篇文章。这些文章从不同角度展现了中华优秀传统文化的魅力。《一幅名扬中外的画》介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》，这幅画具体描绘了北宋都城汴京热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活环境。课文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》名扬中外的原因。全文共五个自然段，第一自然段从《清明上河图》绘画的年代、作者、画的内容、保存情况做了介绍;第二自然段讲述画上人物众多，店铺林立，凸显画作内容的丰富;第三、四自然段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的，第三自然段让读者通过人物的形态、大小来感受张择端绘画的“细腻”，接着在第四自然段中具体描写桥北头的情景，突出作者绘画的“传神”。因此，课文的第二自然段至第四自然段详细介绍了《清明上河图》能够名扬中外的原因。最后一个自然段则点明了《清明上河图》的历史价值。全篇课文语言朴实，用白描的手法展现了《清明上河图》的艺术特点。

教学过程：

一、初读课文，认识名画

1.直奔主题。教师谈话导入课题。（板书课题，学生齐读课题）

2.默读课文。学生默读课文，思考：作者是如何为我们介绍这幅名画的？

3.交流互动。教师根据学生的回答，评价学生所介绍的内容（画的名称和画的作者，画中描绘的内容以及相关的历史知识）。

设计意图：让学生聚焦文本，从画的名称和画的作者，画中描绘的内容以及相关的历史知识初步了解清明上河图，初步认识名画。

二、再读课文，探寻原因

1.寻找原因。学生再次默读课文，勾画关键句段，探寻《清明上河图》名扬中外的原因。

2.交流汇报。学生在学习小组内交流，然后在班上交流。

（1）画上人物众多。①各行各业的人多。如：排比句“有……有……”②形态各异的人多。如：排比句“有的……有的……”③进行排比句的训练。④知道省略号的运用。省略号省略了画上很多人物的介绍。（课文中，不仅文字会说话，标点符号也是有含义的，省略号也可以让我们看到人物多）

（2）街市热闹。①观察画中店铺林立。②根据学生回答小结：各种职业的人多，形态各异的人多，店铺也多，从这“三多”中可见《清明上河图》这幅画的内容是极其“丰富”的。（板书“丰富”）

（3）介绍名画的内容。①引导学生抓住课文的中心句进行介绍，同时渗透本单元语文要素：围绕一个意思把一段话写清楚。②出示本单元另一篇课文《赵州桥》，复习并强化本单元语文要素。

设计意图：语文教学的根本落脚点在于语言文字运用。关注语用，有利于提高学生的语言文字的理解和运用能力，体现语文学习的综合性和实践性。介绍名画的内容就是对课文内容进行复述。引导学生用抓中心句的方法来概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来，可以减轻学生复述的难度。

（4）人物刻画精细。①补充《清明上河图》这幅画的相关资料，引导学生对比阅读，说一说：你读懂了什么？（《清明上河图》宽只有24.8厘米、长有528.7厘米）②引导学生关注画中人物的大小，体会画家绘画的精细。③小结。这么多的人都要呈现在这一张长不过5米多点儿的画上，有的人物只有一寸高，有的人物甚至只有黄豆大小，但是我们仍然能看出他们在干什么。由此可见，画家张择端对这些人物画得非常仔细。（引导学生说出仔细，认真。教师归纳：画家张择端不仅画得仔细，而且画得精致，这就叫作“精细”。板书：精细）

（5）人物传神。①指名朗读课文第四自然段，引导学生感受画面描写的传神。（他仿佛把画中的人读活了，画中人的一举一动是那么生动逼真，难怪本文作者会用上“传神”这个词来形容。板书：传神）②小结。这正是“舟行碧波上，人在画中游”啊！

设计意图：让学生自读课文，根据课文中的描写抓关键词句探讨《清明上河图》名扬中外的原因，突出画家张择端画《清明上河图》的特点。

3.回顾原因。引导学生讲述《清明上河图》名扬中外的原因。（学生结合板书介绍《清明上河图》名扬中外的原因，可以任选精细部分或传神部分介绍）

设计意图：让学生根据板书内容，回顾《清明上河图》名扬中外的原因，为介绍《清明上河图》作铺垫。

三、回归文本，整体感知

1.配乐激情。《清明上河图》在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的名画，是当之无愧的国宝。你愿意成为一名“国宝守护人”守护《清明上河图》吗？

2.介绍名画。指名介绍《清明上河图》。学生结合课文内容和课件展示的《清明上河图》进行介绍。

3.归纳小结。《清明上河图》为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等第一手资料，具有重要历史文献价值。《清明上河图》以其丰富的思想内涵、独特的审美视角、现实主义的表现手法，在中国乃至世界绘画史上被奉为经典之作。同学们，让我们一起守护这一份属于我们的华夏文明，守护着这个国之瑰宝吧！

设计意图：利用多媒体课件为《清明上河图》这幅画配上音乐，通过学生的介绍把整幅画展示在所有人面前，让学生再次感受到课文描写与《清明上河图》这幅画内容相对应的部分，使学生不但能体会到作者生动的描写，也感受到中华民族优秀灿烂的文化及中国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

评析：《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，教学时要通过对画中的人物、场景等细节的介绍，诠释《清明上河图》能够名扬中外的原因。高蕊老师在教学设计中突出了以下几个方面：

1.聚焦閱读提示。针对这篇课文的教学重难点，高蕊老师在教学设计时聚焦课文的阅读提示（默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》）来明确教学的要求，让学生带着“课文中是怎样为我们介绍这幅画的”的问题默读课文，做到立足文本，从画的名称和作者，画中描绘的内容以及相关的历史知识来初步了解清明上河图，起到一个整体感知课文的作用，同时也为接下来的学习作铺垫。

2.突出略读课文的教学特点。高蕊老师在教学设计中遵循略读课文的教学特点，以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务来实施教学，留给学生充足的自读时间，一是抓住“阅读提示”，简化教学环节;二是巧搭支架，让前后知识有机联系，提高略读课文教学的有效性;三是选择从课文的整体感知过渡到聚焦细节，从文本入手，带领学生探究清明上河图“名扬中外”的原因。

3.体现学习的自主性。高蕊老师在教学设计中充分体现学生学习的自主性，以学生自主阅读课文为主，并为学生提供足够的交流时间，让学生们通过抓关键词句来感受《清明上河图》之所以名扬中外是因为这幅画内容丰富及人物刻画细腻、传神，是一幅反映当时社会风貌的佳作。

4.培养语文实践能力。为了让学生能够清楚地介绍名画，高蕊老师在教学设计中有意为学生搭建学习的支架，由易到难，指导学生从一个细节的介绍到整幅画的介绍，适时利用多媒体课件把《清明上河图》展示在所有学生面前，充分让学生感受到课文描写与画面内容相对应的部分，使学生由体会到作者生动的描写而感受到中华民族优秀灿烂的文化以及古代劳动人民的智慧等。同时，通过引导学生介绍《清明上河图》，可以让教师在学生的复述中检验学生学习的情况，因为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，而语文的实践就是让学生亲耳听、亲口说、亲自读、亲手写。

总之，略读课文的教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，每一位教师应采取科学的教学策略，使略读课文教学与精读课文教学相辅相成，有效达成教学目标，使学生的语文综合素养得以提高。