评“授课不足”

鲁春梅

在听许老师的课时，经常被许老师与众不同的课堂深深吸引，感叹许老师的魅力与智慧，听课过程中也总是入迷到来不及写听课记录。一节课听完，总觉得都是好的，要挑出点毛病，除了很难外，还是很难，只有鸡蛋里挑骨头。

教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师，再完美的课堂也会存在些许瑕疵。我把我发现的不足之处和大家讨论一下：

1.课前没有与学生进行充分沟通

好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提。许老师借班上课，一般说来，教师在课前都会和学生进行互动以及充分沟通。然而这节课前时间有限，许老师只是和学生们打了招呼就进行教学。在课中，当许教师说“恭喜你答对了”，学生应比手势并大声说“耶”！然而学生在课中反应不过来，许老师又进行相应的指导，这样便影响到教学的流畅。特别是前8分钟的教学受此影响较大。

2.教学中个别提问不够具体明确

数学课堂中的提问是数学教学活动的重要组成部分，是激发学生积极思考的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。教师的提问应具体明确，否则会使学生抓不住要领，在思考过程中失去目的性以及针对性，造成学生不能作答。比如，在导入环节，许老师出示了“姚明高”“小朋友矮”的例子后，问小朋友身高和笔、话筒、文具盒等比较，也矮吗？然后接着问你有什么思考呢？学生在这个地方被难住了。要是把“你有什么思考？”换为“只说姚明高”或者“只说小朋友矮”，这种说法正确吗？为什么？这样提问把问题具体化一些，有指向性一些，学生的思维就找到了方向，效果会更好些。

3.课件中存在一些小問题

课件作为一种辅助教学的工具，方便教师把知识传递给学生。既然如此，课件所传递的内容应该准确无误。本课所使用的课件中有一处内容有所遗漏，教师课前还是应该再多花些精力检查课件内容。

我们的课堂虽不能做到最好，却可以做得更好。有关研究表明，成功的和有效率的教师倾向于主动地进行反思，发现授课的不足，然后将不足加以改进，课堂便会更加精彩。