“该不该实行班干部轮流制”教学设计

毛燕影 陈德兵

教学目标：

1.分组讨论，对实行班干部轮流制能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

3.懂得在交流中尊重别人不同的想法。

课时安排：1课时。

教学过程：

板块一  听一个故事

1.同学们，今天我们一起听个故事，好吗？

2.教师讲述《周班长的故事》。

故事选自《家有儿女——周班长的故事》，主要内容如下：

这个周班长不是姓周的班长，而是每周负责值周的班长。刘星的班里实行“周班长”制，这次轮到刘星当班长，他准备大干一番。刘星在班里滥用职权，几乎全班同学都当上了干部。刘星打算把他的成功经验用到家里。为了保护刘星的积极性，爸爸同意了他的建议，但其他人并不买账。最后，刘星只好一人包揽了所有的家务活。此时，刘星的班里出了问题。刘星的种种举措都失败了。同学们决定罢免刘星。无奈中，刘星提前从“周班长”的职位上退了下来，他终于明白了“三个和尚没水吃”的道理。

3.借《周班长的故事》引出今天的话题：该不该实行班干部轮流制。

4.请学生自由发言，简要表达自己的观点。

5.根据学生的立场将班级学生分为三个大组：

“应该组”组队员坐在教室第一大组;

“中立组”组队员坐在教室第二大组;

“不应该组”组队员坐在教室第三大组。

6.学生根据分组，临时调整座位。

（设计意图：通过一个很有趣的故事导入，引发全班学生的思考。这个故事十分有代表性，反映了较大一部分同学对班干部的理解和认识。教师抛出话题，让学生简要表达观点，此时无需阐述理由。无论学生持什么立场和观点，教师都不用肯定和否定，这就是一种尊重。将学生根据立场分成三个大组，有利于接下来的讨论和交流。需要注意的是，故事中刘星同学的做法是比较极端的，那是艺术创作的需要，容易将学生带偏，让全班学生都不认同轮流做班干部的做法，教师需要加以适当引导。）

板块二   谈你的理由

1.小组讨论。

将三个大组分别分成若干小组，每组3～4人，围绕以下话题，继续讨论该不该实行班干部轮流制。

话题：我们觉得_______________实行班干部轮流制，我们的理由有：______________________。

2.一边听一边思考，想想别人讲得是否有道理，并以关键词的方式记录你觉得有道理的观点至“七嘴八舌单”（见下页）上。

（提示：可以列举发生在自己身上或班上的具体事例支撑自己的观点。）

3.全班汇报。

（1）分观点进行汇报。

要求：

第一，每个小组派代表进行发言。

第二，观点相同的小组及时对汇报同学的观点进行修改或补充。

预设：

“应该组”：

①激发同学们积极向上的欲望;

②能让每一位同学得到锻炼的机会;

③能激发同学们的集体荣誉感，增强班级凝聚力;

……

“不应该组”：

①有些同学性格内向，胆小怕事，不具备管理班级的能力;

②轮流时间短，不利于同学能力的锻炼;

③有些同学不愿意做班干部，轮流做班干部等于强迫他们做;

……

（2）师小结：每个人的观点都有一定的道理，每种做法都各有利弊。班干部轮流制实行与否，关键在于是否有符合班情的实施方案，有效的实施才能增强班级凝聚力，促进同学们的成长。

（设计意图：将三个大组再细分为若干小组，便于每个学生都能畅所欲言，有机会表达自己。只有每个学生都参与进来的交际课堂，才是理想的口语交际课。为了便于表达的完整性，引导学生对小组组员的理由加以书面化整理很有必要。接下来，全班进行交流，同一个大组内可以互相补充，让支撑观点的理由更加充分。）

板塊三   新一轮讨论

1.除了轮流制，我们还可以采取什么方式来选班干部呢？谈一谈它们的利与弊。

（1）直接任命式：班主任根据自己多年修炼的“火眼金睛”物色出最适合做班干部的人选，直接任命。

学生发表意见。

预设：

优点：可以让班级快速步入正轨，开学初就可以有条不紊地开展各项工作。

缺点：班主任根据自己的经验选人，或是选成绩好的，或是选很强势、能管人的，或是选自己喜欢的，但不一定是同学们心服口服的。这种“直接任命式”的选拔方式可能会陆续出现同学们不喜欢班干部、班长辞职等状况。

（2）自荐——民主选举式：首先是学生根据岗位需求自我推荐，在全班公开竞选演讲，当众唱票，宣布统计结果，得票最高者当选。

学生发表意见。

预设：

优点：这种方式能够选出最有群众基础的班干部，充分调动全班同学参与班级事务的积极性，培养同学们的民主意识和参与意识。

缺点：可能会选出有群众基础但是领导能力不足的“老好人”做班干部。

2.小结：这次关于“该不该实行班干部轮流制”的讨论让我们知道：可以通过思考、讨论、交流等方式比较全面地认识一件事。希望在以后的生活里，我们都能用这样的方式处理生活中的各种问题。

（设计意图：由班干部轮流制扩大到对其他班干部产生方式的讨论，而且都是引导学生从利和弊两个角度去看待，培养了学生辩证思考问题的意识，在此过程中也感受到别人对自己不同意见的尊重，也学习了对别人不同意见的尊重。这种意识和态度会对学生以后的生活产生深远的影响。）

（作者单位：广东深圳市深圳小学）

责任编辑 郝 帅