从三个层面探索提升阅读效果的有效措施

语文是一门语言类学科，阅读是其中非常重要的教学内容之一。学生通过阅读可以拓展自己的知识视野，满足自己的内心需求，进而获得认知、思维以及各方面能力的提升，这对于学生今后的成长以及发展有着非常重要的促进作用。但是，经过实际调查与分析发现，从教师、教学以及学生三个层面来看，严重制约了课堂教学质量的发展。

教师层面：受传统教学理念的影响，很多教师在阅读教学中习惯以知识传输为主，在一定程上忽略了对学生能力、素养、习惯方面的培养，学生只能被动接受学习，难以感受到阅读的快乐。这种教学理念对于短时间内提升学生的成绩有一定的帮助，但是从长远的角度来看，不利于学生的生长发展，对于学生今后的学习是不利的。

教学层面：传统、单一的教学模式在一定程度上抑制了语文阅读教学的趣味性，教师一味采取“口述+黑板板书”的教学方式难以激发学生的阅读积极性。现如今，一些新型的教学模式如多媒体教学、情景教学、团队竞争教学等等都可以被应用到阅读课堂中，为学生提供了一个积极、宽松、愉悦的阅读氛围，这些也应当是教学工作者应当重点考虑的方面。

学生层面：社会高速发展，人们接受信息的渠道与来源与日俱增，当今学生将太多的时间花费在电脑以及手机等通讯设备上，特别是游戏行业的繁荣发展对于学生产生了极大的吸引力。由于外在环境所致，而学生自身的自控能力又不强，很容易深陷其中，导致其投入到阅读上的时间与精力普遍较少。

从这三个层面出发，我们要探索阅读教学的有效措施。

一、教师层面，发挥教师的引导性

1.教师需提升自身的专业素养

教师是课堂教学的组织者与主导者，其个人专业素养对于阅读教学质量有着关键性的影响。因此，要想提升语文阅读教学的有效性，教师应当从自身开始做起，不断提升个人专业素养。首先，教师应当认真研究新课程标准中的要求，不断提升自身对阅读教学的认识。其次，积极改变原有的教学观念，在教学中应当树立“大语文观”，摒弃原有的以知识传授为主的教学方式，将其转变到培养学生的核心素养方面，进而才能让学生在阅读学习中获得更好的成长与发展。另外，应当清楚自身在教学中扮演的角色，能够将更多的课堂时间留给学生，注重突显学生在阅读学习中的主体地位。

2.学校应加大对教师的培养

对于学校而言，打造一支业务能力强且专业水平过硬的师资团队可以很好地提升语文阅读教学有效性，其应当从以下几个方面开始着手：首先，学校应当加强对在职教师的培训工作，组织教师外出参观学习或者邀请相关领域专家学者来开设讲座论坛，将一些先进的阅读教学知识与理念传递给本校教师;其次，学校应当从提升岗位薪资待遇，吸引一些优秀从业者前来应聘，不断为自身发展注入新鲜血液;另外，学校可以从财力、物力等方面予以支持，鼓励教师在阅读教学方面的创新，为教师提供施展才华的更好平台。

二、教学层面，提升阅读的针对性

1.设立明确具体的教学目标

阅读教学应当具有明确的目标性，目标完成与否是判断教学工作质量的重要标准。传统的语文阅读教学中，在目标方面存在较为模糊、笼统的现象。很多教师为了节省课堂时间，常常将标准答案提前告知学生，代替学生完成了阅读目标，进而造成阅读教学有效性低下的现状。对此，教师应当从以下几个方面着手：首先，教师要紧抓阅读核心内容，结合学生的身心特点，为学生设定合理化的目标;其次，阅读目标的设定可以分为基础知识认知、核心思想掌握、情感价值观理解三个档次，注重三者之间的递进关系;另外，教师应当鼓励学生通过自主探究来完成阅读任务。一堂阅读课之后，可以让学生清楚地明白自己学会了什么以及在今后继续努力的方向。

2.选择并推荐适宜的阅读内容

小学生年龄小，有着丰富的想象力与好奇心。教师可以利用学生这一身心特点在教学内容方面进行积极地拓展与延伸，而不是仅仅局限于教材。首先，教师要充分发挥自身的引导、推荐作用，根据学生的认知特点以及兴趣爱好来推荐一些合适的读物，阅读类型方面可以尽量广泛。例如，在教学人教版三年级下册第六组课程的时候，教师可以推荐学生阅读一些类似于《世界未解之谜》等科普类读物;当教学人教版五年级下册第五组内容的时候，教师可以在课堂上为学生延伸一些“四大名著”中的有趣故事;当教学人教版六年级下册中的《卖火柴的小女孩》时，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等等。丰富多彩的教学内容可以在很大程度上提升阅读课堂的趣味性，满足学生的内心需求，可以让学生在阅读中感受到学习的快乐。

3.采用丰富多样的教学方法

科学合理的教学方法对于提升教学有效性有着事半功倍的作用。教师应当根据不同的阅读内容，设计出不同的教学方案，为学生提供一个良好的阅读学习氛围，让学生在阅读中得到不一样的体验。

例如，在教学人教版五年级下册《将相和》的时候，教师可以采取“分角色扮演”的阅读方式。当学生真正进入到角色后，其对于书中的人物语言以及内心活动的剖析会更加准确，对于人物形象的理解也会更加深刻，这对于学生在整体上掌握故事内容所表达的含义是非常有帮助的。这种阅读教学方式也可以提升课堂上的活跃气氛，提升学生阅读学习的兴趣。在教学人教版二年级下册《找春天》的时候，单纯的口述式阅读教学不免会让学生感到枯燥与乏味，教师可以采用“情景教学法”，充分发挥多媒体教学的特点与优势，为学生播放一些春天相关的歌曲，用美妙的歌声以及旋律将学生带入到阅读内容中，进而提升阅读教学效果。除此之外，还有故事教学法、诗歌朗诵法以及竞争教学法等等都可以运用在阅读教学课堂上，这对于提升小学语文阅读教学的有效性会起到很好的促进作用。

三、学生层面，激发学生的积极性

1.提升学生的阅读认知

著名的文学家高尔基曾经说过“读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心靈和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”。所谓“立身以立学为先，立学以读书为本”，阅读可以拓展学生的知识眼界，可以提升学生的文化底蕴，可以提升学生的外在素养。教师应当提升学生对于阅读的认知，让学生明白阅读的重要性。正如相声演员郭德纲，虽然初中没有毕业，却一直保持着读书的良好习惯，最终还被邀请到哥伦比亚大学进行演讲。虽然个人经历屡遭坎坷，却总能克服困难并迎难而上，才有了如今的成就。郭德纲曾经不止一次表达“演员拼到最后，相互比拼的是文化”。诸如此类案例，古今中外数不胜数。身为语文教学工作者可以利用一些名人事迹或者生活中的实际案例来改变学生对阅读的认识，将学生的注意力从一些无关紧要的事情上吸引过来，让学生懂得珍惜大好年华，通过读书不断地充盈自己，为今后的生长之路奠定坚实的基础。

2.传授给学生阅读技巧

教师在阅读教学中可以传授给学生一些实用的阅读技巧，不断降低学生的阅读难度，提升学生的阅读技巧。例如，教会学生“批注法”。学生在阅读中需要将自己对文章的描写的认识或者心中的疑问实时记录下来，这样不仅可以帮助学生梳理阅读思路，同时还可以利用闲余时间查字典、询问老师来解答心中的疑惑，帮助自己更好地“吃透”文章;“读写结合”，通过对阅读内容进行“扩写”“缩写”“改写”“续写”等方式来实现“读”与“写”的结合，提升自身的语文综合素养;“群文阅读”，如将课本教材中题材以及中心思想接近的文章放在一起进行阅读，通过比较、分析、归纳等方式实现“深度阅读”，在更深层面探寻阅读文本的内在意蕴以及价值内涵，帮助学生将“符号化认知”转向“逻辑化思维”。

3.培养学生的阅读习惯

阅读是一种能力，其不是一朝一夕间就能培养起来的，教师应当注重培养学生良好的阅读习惯，以促进学生的终身发展。首先，从学校的角度来看，教师应当在班级中为学生营造一种积极的阅读氛围，如将学生分成不同的阅读兴趣小组，在班级中举行一些“读书分享会”等活动，让学生将近期阅读中获得的知识或者经验分享出来供大家一起讨论、交流，让不同学生的思想与观点得到激发与碰撞，进而催生一些新的见解。从家庭的角度来考虑，家长应当明白阅读对于孩子生长的重要性，应当积极配合学校的教学工作，通过为学生提供必要的课外阅读素材以及做好孩子的阅读学习监督工作等帮助学生将更多的时间用在阅读上，进而促进学生养成终生阅读的好习惯。

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生的成长以及发展有着至关重要的作用。作为语文教师，应当看清教学中的问题，采取针对性的有效措施，从自身、教学以及学生三个角度同时着手，不断提升阅读教学的效果，必定可以实现语文阅读教学的最优化。

冯仁花，山东省青西新区隐珠小学教师。