巧用信息技术聚焦课堂深度

李月媚

在小学数学课堂中灵活运用信息技术，能让学生主动参与、独立思考、主动探索、合作交流，能促进学生智力和思维的发展，拓展学生多种能力，聚焦课堂深度提升。

一、信息技术激发学习欲望搭建思维平台

学习欲望是提升学生学习最有效的动力。数学课堂巧用信息技术能为学生搭建思维平台，改变看黑板、听师讲的单一课堂教学模式，让教师的讲解生动、直观、具有凝合力，拓宽学生学习思路。五年级上册《小数除法》我运用计算机的Flash功能：先让学生在屏幕進行计算操作，程序就学生的答案给予即时反馈。最后，教师再在屏幕中具体演示计算过程。在出示、播放的过程中，重难点采用动画着重闪烁，使同学们清楚、明了感受除数与被除数小数点移动的方向、步骤及变化规律，最后分小组议论、探究、概括、总结。这样设计，为学生搭建思维平台，培养了学生观察、概括等能力，智慧引领学生深度思维。

二、信息技术提高教学效率开启数学思维

巧用信息技术能为学生掌握新知识提供捷径。如四年级下册《小数点移动引起小数大小的变化》这节课，我动态演示小数点参加“数学王国”庆典活动：黑乎乎圆溜溜的小数点溜进祝贺的队伍中，想看热闹。但国王不同意，并下令捉拿小数点。在抓拿的过程中小数点把会场祝贺队伍秩序搞乱：也就是将小数点向左和向右移动的变化与其对应的关系联系起来。如小数点往“3”的后面一站，“3”一下子增高变成了“30”，扩大到原数的10倍;接着往“4”的前面一站，“4”一下变小了，变成了0.4;顽皮的小数点接着“嗖”的一声溜到国王背后，搭着0国王双肩把它推到高高个子的“99900000”的面前，自己则站在0国王的身后，这时“嘶”的一声：高高个子的“99900000”瞬间收缩，变得矮矮的……这样生动、形象的画面让学生兴趣盎然，能非常直观清晰地感受、体会小数点移动所引起的大小不同的变化，然后趁势引领学生概括总结：小数点向左向右移位的变化、规律，我将这些问题抛给学生自主探究，让学生自己观察、发现、归纳与总结。这节课在多媒体信息技术的帮助下，将小数点移动引起小数大小的变化以动态在学生面前真实演绎。这样的处理击溃了这节课的教学难点，为学生开启了数学思维，大大提高我们数学课堂的教学效率。

三、信息技术强化数学感知培养数学素养

小学数学教材中经常会出现抽象、难以理解的内容，这时适当借用多媒体信息技术来辅助我们的教学，对教材的重难点进行文字、图像、情境等处理，把抽象变为直观，使学生学得轻松深刻。如讲授四年级下册《轴对称》概念：利用Flash制作轴对称动态图，当屏幕上一显示，立即把全班同学的注意力吸引了，就连那些平时上数学课耷拉着脑袋昏昏欲睡的学生也瞬间被吸引了。同学们睁大眼睛，认真观察这些图形的运动，发现这些图形运动时都有完全重合的规律时，很容易地就感知并掌握了“轴对称”，并受此现象影响、启发，还兴趣盎然地纷纷说出在日常生活中见到的轴对称物体。

巧用信息技术教学，赋予了数学知识的灵动生命，让数学知识在学生眼前淋漓尽致演绎，排除学生思维障碍，智慧引领学生学习，强化学生数学感知，培养学生数学素养。

责任编辑    邱   丽