巧制教具，助力初中物理教学

曾勇军

通过对初中物理教学现状进行深入调查发现，八年级刚刚开始学习物理这一门课程，就有部分学生面对物理没有了兴趣。而有的教师仍以传统的教学方式为主，按照教材内容讲解，然后加以题海战术，本来实验是学习物理的基础，但连演示实验很多都没有开出，教学方式单一。学生在学习中体验不到其中的乐趣，面对一些理论知识及现象学生只能死记，并不能很好理解，更谈不上学以致用——运用物理知识来解决实际问题。而实验室给我们提供的器材是有限的，自制一些实用的教具就变得尤其重要了。

一、自制教具帮助学生理解物理知识

在教学过程中，教师制作一些适当的、简易的教具，把抽象的物理现象或物理原理演化成直观的物理现象呈现给学生，让学生通过学习现象看本质，降低知识的难度方便学生理解和记忆，更好的运用知识。在教学八年级上册透镜对光线的作用时，仅仅依靠老师讲解、画图的方式讲授，学生只能机械地死记下来，至于可逆的光路及其作图等知识点，学生就难以理解和掌握了。我则是用亚克力塑料透明板制作一个密封的烟箱，先将凸透镜或凹透镜置于烟箱内，烟箱内加入舞台烟，再用三支激光笔，从透镜的左边打出三束平行光分别经过透镜，此时透镜对光线的作用就一目了然了。为了让学生理解认识光路是可逆的，也为了学生能更好地对透镜的光路进行作图，第二步，保持透镜的位置不变，光线从透镜的右边第一步光线所对应的位置（经凸透镜焦点后的三束光线，凹透镜发散光路的三束光线）逆回来，经过透镜得到了平行光，反映了光路是可逆的。这个小实验能将光路直观、真实地呈现在学生面前，学生可以自己总结出凸透镜和凹透镜对光线的作用，而对透镜的光路可逆和光学作图这一难点自然就解决了。

实践表明，利用自制教具可以尽可能短的时间让学生们看到实验现象和发现实验的规律，学生更能灵活地运用实验规律去解决生活的实际问题，从而提高物理教学效果。

二、激发学生的学习兴趣

有些教师认为现在信息化教学已经很普及，课堂教学中可利用各种各样的多媒体Flash动画等方式来讲解更多的物理实验和知识，也可以更加簡单直观的掌握这些知识，演示实验和学生实验在课堂上可有可无。我认为这种观念是错误的，对初中物理知识来说，与生活联系的非常紧密，具备很强的实用性和可操作性， 实验教学是物理教学的重中之重，在物理教学中，每个概念的建立、规律的发现，无不依赖于坚实的物理实验为基础，实验的演示、探究、验证等都是非常重要的过程。特别是当学习内容进入到复杂的阶段时（如光学、力学、电学等），部分学生就会感到课堂越来越枯燥得非常的复杂，而物理学习也变得复杂而无味，学生的学习兴趣就会慢慢消失，而利用生活中熟识的物品作为实验器材，可以有效拉近知识与生活的距离，强化学生逐渐形成“生活这中处处有物理”的意识，提高他们主动观察、主动思考的能力;同时自制教具让学生感觉更亲切更有趣，这种亲切感能提高学生对物理学科的学习热情，以致能够持久地去追求物理知识。

三、有效提升学生的创新能力

在进行实验教学时，很多教师提前准备好实验室成套的材料及仪器，全体学生用同一套器材。学生只能按老师指定的实验过程来完成实验，不能越雷池半步，学生不需要有自己的思维，也没有独立思考的机会，更不能自己设计实验方案，更不能按自己的想法去完成实验。这样的物理教学，把学生的创新能力限制并扼杀了。初中物理教师就应该借助自制教具，适时引导，留给学生思考的空间，注重培养学生的创新能力。如学习流体压强时，我就用“空气炮”和喷壶做了演示，并加以引导，在课后我要求学生用两根吸管制作“简易喷雾器”，并要求解释原理，让学生自己去思考，学生在思考和制作过程中发挥自己的创造潜能，他们的动手能力也得到了培养。

当下虽然白板、flash课件盛行，但自制教具，有其自身特有的优势，如果用得好、用得巧，对于教学而言，不仅事半功倍，而且精彩纷呈。

责任编辑    徐国坚