基于小学数学课堂的思维导图的巧妙应用

卢伟强

思维导图之妙处在于它能促进学生更好地记忆、归纳数学知识，是一种蕴含着原创性、归纳性、启发性的高效的学习方法。把思维导图运用在小学数学课堂中，是实现高效课堂中不可缺少的一部分，它能很好地培养学生的创造意识和创新精神，较轻松地获取知识，并能省时省力地把知识迁移到实际应用中，提高学习效率。

小学数学教材中的知识是螺旋上升的，知识内容较多、分布比较零散，这都不利于学生对知识内容的整体把握，教师教得吃力，学生也学得累，思维导图能把这些零散的知识点按照一定的结构、逻辑、类别、功能优化整合起来，形成一个完整的知识体系，即把复杂的问题简单化、有序化，能从整体的局面分析问题、解决问题。

小学生天性活泼好动，爱动手、爱动口、爱动脑，在小学数学课堂中，教师应根据课堂的实际情况和学生的学习情况培养学生制作思维导图的技能。可穿插于激趣导入——学习新知——强化迁移三个环节进行，并把思维导图运用到课前的预习、课中的学习、课后的复习和课外的实践中。

一、通过小组合作，在思维导图的辅助下学习新知

学生几乎每天都要学习新的知识，不少学生会出现学到后期的时候把前面所学的遗忘了，老师忙于不断重复学习回忆。思维导图作为一种卓越的学习工具，为学生供应思考框架，能帮助学生构建知识网络，梳理知识结构，全局掌握知识的基本结构和各大知识点之间的联系。在课堂上进行小组合作，学生在小组里分角色完成任务，主动、踊跃地与组内成员交流、合作，通过共建思维导图进行商议和研究，培养学生的协调和合作能力。思维导图的制作不能急功近利，更注重的是积累，需要长时间的坚持，教师时刻给予指导，给学生足够的时间和空间进行学习、修改，不走形式主义。学生在制作的过程中观察、分析知识之间的联系，并对旧知进行优化重组，使思维导图的知识结构更完善，达到事半功倍的效果。

二、在思維导图的分析下整理、归纳知识

小学数学教材中往往是例题加数条练习，再加课外的练习，刷题策略被广泛运用于课内外，然而这种策略低效且枯燥无味，学生对学习自然就会失去动力。思维导图能把学到的知识迁移运用，促进学生的高阶思维，从课——单元——期末复习——毕业总结复习，以一个问题为中心，将其涉及到的知识和相关问题列成思维导图。但值得提醒的是，思维导图不能适用于所有的单元，也不能囊括所有的知识点，它不能作为唯一的教学方法，课堂中应以多种教学方法结合，多种教学策略相辅相成。思维导图呈现的方式多样，要注意精简，不宜书写太多内容，也不宜把直接拿前人的思维导图直接使用，需要根据教情和学情进行调整、加工方可参考使用。这才能体现课堂中学生的主体地位，帮助学生形成独立自主的学习素养，真正做到了教学相长，共同发展。

思维导图创造性地用文字、图形和符号等，一定程度上改变着师生的思维方式和学习方式，它出类拔萃地把握知识间的逻辑结构和纵向、横向联系，把一堆看似零碎的知识点梳理得有条有理，以开发学生的逻辑思维和抽象思维为本，实现匠心独运的课堂的有效途径。随着新课程标准的改革的升级，思维导图将应用到更多、更广阔的领域，期待它给教学界带来更强、更丰富的惊喜。

责任编辑    钱昭君