语篇分析在课外阅读教学中的运用探究

孙向梅

【摘要】课外英语阅读已然成为英语教学的重要一部分，课外英语阅读要求学生注重对语篇的整体分析，加强对语篇的整体理解。语篇分析是阅读文本的基本要求。对于义务教育阶段的学生，教师们可以把课外阅读技巧适时适量地融入日常的課堂教学中。文章以《新理念英语阅读》九上第二册Danny's Dream Chapter4为例就分析语篇结构、分析语篇目的以及分析语篇情感三方面进行实践探究。

【关键词】语篇结构;语篇目的;语篇情感

一、引言

《义务教育英语课程标准》要求学生在义务教育阶段英语课外阅读量应累计达到15万次以上，能理解段落中句子之间的逻辑关系，能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局，能读懂相应水平的常见体裁的读物，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。[1]课外英语读物无疑是实现这一目标的有效助力。目前英语课外书籍的阅读已成为很多学校英语阅读教学的重要部分，很多初级中学校都已将英语课外阅读纳入课程体系。对于义务教育阶段的学生，教师们可以把课外阅读的技巧适时适量地融入日常的课堂教学，引导学生注重对语篇的整体分析，加强对语篇的整体理解，“不能孤立地以词汇或句子为单位来学习语言，要注意语篇的功能和语篇的结构模式”[2]。显然，语篇分析成了阅读文本的基本要求。英语阅读文本解读的语篇分析途径主要有三个方面：分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感[3]。

二、教学解读

（一）教学内容分析

本节课是淮安和苏州两地的课外阅读课的同题异构，教学内容是上海外语出版社的《新理念英语阅读》九年级上第二册中Danny's Dream的Chapter4 The Race。这个故事的主角是某高中学校里最瘦弱的男孩Danny，设有四个章节，前三章分别是The Skinniest Kid、The Marathon、Training。第一章节对Danny的基本情况、外貌、性格和身边的同学以及朋友进行了介绍。第二章节是讲述他通过观看电视上的马拉松比赛找到自己能做什么，并由此确立了自己的梦想，即参加校园乡村越野赛。第三章描述的是他为了实现梦想而坚持训练的过程。最后一章节The Race是故事的高潮，是Danny实现梦想的部分。教师先安排学生课前自主阅读前三个章节，然后在本节课中通过检测前三章节的阅读导入第四章节的教学，并引领学生对文本进行整体把握。

（二）教学目标

根据教学内容和学生学情，本节课外阅读课设定了以下教学目标：

1. 能够在阅读前三章节的基础上，理清并理解故事情节发展，同时预测故事的结尾。

2. 能够随着故事情节的发展，通过观察人物的动作、语言来体会人物的情感变化。

3. 完成阅读之后，找出文中自己最喜欢的用词、语句或自然段，感受语言运用功能，如用词的巧妙等等。

（三）教学过程

Step1. Free talk

由于是借班上课，故而可以让学生通过了解彼此业余时间喜欢做的事情导出小说阅读这个主题，并进行小说阅读技巧的教学，帮助学生明确小说阅读的要素，如人物、情节以及故事发生的环境等等。

通过师生问答，帮助学生理清语篇阅读的三要素：character（人物）、plots（情节）和settings（背景或情境）。

由此导出今天的学习内容：Danny's Dream  Chapter4 The Race，并和学生明确今天的学习目标。

Step2. Revision： Chapter1-Chapter3

课前让学生自主阅读Chapter1、Chapter2和Chapter3，这个环节可以通过学生复述让学生再现三章节的主要内容，并结合文本信息对Danny进行一定的人物分析。

Step3. Predict-The result of the race

在复述的基础上向学生提问：1.What do you think of Danny？ 2.Can you guess the result of the race？ Why？ 学生基于自己的理解给出了不同的答案，接着老师要求学生迅速浏览课文，找出比赛的结果。

Step4. Structure

让学生找出本章节一共有多少个自然段，并思考根据内容可以分成哪几个部分，各部分的主要内容是什么。学生通过再次快速阅读，明确有十四自然段，可分成三个

部分：

Para1—Para4 Before the race

Para5—Para10 During the race

Para11—Para14 After the race

这一环节能让学生对整个语篇结构有一个整体的把握，对于他们日后的写作具有一定的指导性作用。

设计意图：在Step3和Step4中，学生快速阅读了文本两次，了解了文本的主要内容，与文章作者实现情感共鸣;老师设置相关的阅读问题，激发了学生对阅读文本的深层思考。分析文本的篇章结构，有利于学生准确把握文本，为学生领会文本的主题思想打下基础。这也调动了学生阅读的积极性，提高了学生对阅读的整体把握能力，这是语篇分析教学实践的基本要求[3]。

Step5. Read for details—Plots and feelings

这一环节要求学生仔细阅读文本，通过阅读前十个自然段，获取详细信息，并对信息进行梳理。在老师的帮助下，通过思维导图，学生会清晰地发现故事中情节发展的三条主线：Danny's actions，Danny's dream和 Danny's feelings。

Step6. Read for details—Words and actions

继续阅读Para11—Para14，完成相关信息表格，分析赛后四个故事人物的动作和语言来体会当时的人物心理和环境氛围，学会如何通过动作和语言来刻画人物。

设计意图：在Step5和Step6教学中，教师要注重引领学生微观分析阅读文本，关注细节，体会语篇的目的，分析各个段落之间的衔接，以及词语之间的衔接、文字的修辞手法，以及特殊词句的运用，从而培养学生理解文本逻辑关系的能力。The Race 的主体衔接轴，是以比赛赛程为主线连贯全文，由赛前、赛中和赛后三个部分构成，三个时段内Danny对自己梦想的感受也不同，这些感受作为辅线也贯穿着全文。有时，文本的衔接标记不是很明显，也可以根据语言环境所给出的信息来判断发现语篇的连贯性。

Step7. Character analyzing

在阅读文本后，让学生小组讨论Danny这个人物：

What can we learn from Danny？

What's your dream？ What's your plan for you dream？

在小组讨论和小组代表发言后，师生达成以下观点：

Believe in yourself！

1. Find out what you're good at;

2. Set up your dream;

3. Work hard for it， keep trying！

4. One step， one more， step by step， you'll get to your dream！

設计意图：讨论Danny实现梦想的经历，来分析他的成功经验，并结合实际谈及自己，从而培养学生通过阅读文本、获取信息、解读信息、分析问题、解决问题的能力，从而达到阅读的真正目的。

Step8. Appreciation

首先，教师给大家展示了第十自然段，先要求学生声情并茂地大声朗读这一段文字，让学生讨论并体会这段文字给读者带来怎样的感受，尤其是划线部分的词、词组或句子。这一段文字描述得非常生动形象，让读者有身临其境之感，能够感受Danny在冲刺阶段不顾周围嘈杂的环境，只专注于梦想，冲过终点线的状态，令人激动。这段文字里运用了许多有感染力的语句，极易引起读者的共鸣，尤其是“living his dream”比“losing himself in the dream”更有力，更具主动性。

然后，要求学生找出文本中自己觉得美好的部分，可以是生动精准的一个用词，可以是段落之间的衔接词，可以是用词精美的句子，也可以是感染力极强的段落描写。学生找出文中令自己比较欣赏的词、语句或自然段，说明原因，大声朗读并与其他同学分享。

设计意图：通过美文赏析，引领学生发现文字的温度和生命，通过文字体会它们传递的情感以及作者表达情感的方式，体会跨国文化的差异，为自己以后沟通交流时的语言表达与写作能力提升打好基础。

三、结束语

语篇分析一方面要关注整体，整体把握语篇的功能和语篇结构模式，深层理解、批判性理解语篇，从而真正培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。另一方面要注重对文本的微观分析，如语言环境的使用、文字传递的情感、综合的语言运用功能等。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京大学出版社，2012.

[2]程晓堂.基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005（1）： 8-16.

[3]赵斯明.语篇分析：阅读文本解读文本[J].英语学习（教师版），2016（6）：15-16.