信息技术与课堂教学深度融合的策略研究

李顺军

摘要：信息技术与课堂教学深度融合是目前基础教育改革的趋势和潮流，它将为教学改革发展提供强有力的技术支持，推动教育教学向着现代化方向持续发展。同时也是学校开展信息化教育，提升信息素养，实施创新人才培养的重要途径。但是在目前，存在着信息技术与课堂教学深度融合的制约因素，针对这些制约因素，本文提出了信息技术的应用和教学策略模式有机结合的建议，供相关教师在教学时参考。

关键词：信息技术与课堂教学;融合策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-125

信息技术的运用，是目前基础教育改革的趋势和潮流，它将为教学改革发展提供强有力的技术支持，对推动教育教学向着现代化迈进有着重要的作用。这就要求我们教师在教育教学中，具备先进的思想观念和信息技术应用能力，努力转变教育教学的方法和模式、以进一步优化课堂教学，打造高效课堂。信息技术与课堂教学深度融合也是学校开展信息化教育，提升信息素养，实施创新人才培养的一条重要途径。但是在目前情况下，很多问题没有受到大家的关注，这就成为影响信息技术课堂教学的因素，针对这些制约因素，有什么样的策略，本文浅要阐述如下：

一、目前影响信息技术与课堂教学深度融合的制约因素

1.理解不到位，甚至在认识上出现了偏离。

有的老师一味地追求现代技术的奢华与时髦来吸引学生;还有更多的教师追求多媒体教学或网络技术的应用来展现教学内容。首先在理解上就违背了我们有效应用教学体系与课程发展为目标的教学思路，其次是忽略了教学的主体是学生，这就影响了各个学段学生身心发育认知水平对教与学的具体要求，可想而知这样的教学效果将会是什么结果。

2.评课制度的不完善，助长了教学中的形式主义。

有些老教师对多媒体教学使用缺乏经验，以致起到了抵触思想，根本就不想用多媒体教学，在他们观念里：“多媒体教学是年轻人的事，我们的步伐是跟不上现代化设备的，我们还是一根粉笔讲到底。”还有些教师平时上课不喜欢使用多媒体等信息化教学手段，在思想上存在着戒备的心理，总感觉自己用一本书，一张能说会道的嘴也能完成所有的教学目标，这样不但省去了很多麻烦而且节约了大量的时间。他们只有在上公开课或参加教学比赛时，才使用多媒体教学等信息化教学手段，否则，他们的课就会被判定为“不优质”。

3.部分“评委专家”没有形成杂家，只是某一方面或某些方面的专家，造成评价不准确，挫伤了个别老师对信息技术和课堂教学深度融合探讨的积极性。

各省市教研组织部门为实现教学应用覆盖全体教师，提高中小学教师信息技术应用能力及信息素养，经常鼓励教师在网络平台参赛和报送各种形式的有关课堂教学的视频作品，这汇集成千上万部的教学视频作品要在短期内评选出结果，而评选结果将作为教师评优选先的条件之一，因此省市教研组织部门压力非常之大，于是逐渐将评选权化解，下放到各基层，各基层的评委主要是各单位的领导或老同志组成，并非都是专业的人员，他们或许在评课时，只注重了教学的某个环节，或某个过程。如对视频制作技术规范和难易程度，经常疏忽大意，从县局接收到的各学校上报的所谓优质视频课抽样作品也证明了这一问题的存在，如部分教师制作的微课视频作品中，原来幻灯片上前进和后退的按钮，甚至还有视频制作电脑任务栏上或其他位置上的文件图标等不必要元件的存在，这样粗糙的视频作品，学生如果观看时受到视频上不必要的元件的影响，表达的效果欠佳，但是已经被推崇为大家学习的优质课。个别老师特别是年青老师对此感到心里不安，也挫伤了他们对信息技术和课堂教学融合探讨实践的积极性。

4.缺少集思广益，严谨的教研氛围。

部分教师在上课前的准备方面，思想因循守旧，故步自封，不注重合作和交流。一个课例，一个老师做好了，其他老师还是含辛茹苦的從头至尾自己做一遍。没有把一个单元的几个章节或每一个章节分配给几位教师，分享给大家合作交流，因此不能扬长避短，教研氛围相当淡薄。

二、信息技术与课堂教学深度融合的策略

针对以上存在的问题，我们要实现信息技术与课堂教学深度融合，必须做到以下几点，这样才能更好地去探讨与研究。

1.合理、正确的运用多媒体

在现代社会中多媒体教学与信息技术教学一定符合新课程的理念，转变教育教学思路，科学有效地利用信息技术的作用，全面提高教育教学水平。首先是要建立合理的人才培养思路。其次恰当使用教学手段。在教育认识、教学技巧等方面来衡量教育教学，建立信息技术与课堂内容，教学手段与技巧有机融合，使耳目一新、合情合理的教育教学思路得到鲜明的展现。

2.终身学习，与时俱进

科技在不断地改变我们的世界，所以我们就要不断给自己充电，建立正确的学习机制，有效的跟上当代飞速发展的信息技术节奏，不至于在理念和技术上落伍。除了教师之间互相交流学习外，我们还必须参加各种渠道不定形式的学习，如书刊，网络等，做到博采众家之长，为我所用。此外，要尽可能掌握更多的各类教育软件。比如课件制作希沃5、图片处理软件、微课制作软件剪影，视频编辑软件快剪辑等。只有当我们熟练掌握这些最常用的软件后，才能更好地运用到现代技术与教学的融合中。“绣花要得手绵巧”说的就是这个道理。通过这样做，才能更好促进教育信息化朝向完美、健康、有序的方向发展。

3.以身作则，领导带头参与培训

信息技术与课堂教学深度融合的研训，主要从这两个方面进行：首先是转变教师的思想观念、提高教师的观念认知，有效的转变当前个别教师对信息技术的片面理解性和消极认知性。二是信息技术方面的培训，重点是学校多媒体等信息化技术操作和课件的制作，微课制作，视频编辑和图片处理的培训。三是培训的对象应是各层次的师资，包括学校领导，只有领导的技术提高了，思想跟上了，才能正确建立健全管理制度和激励评价制度，督导和评价老师，各层次的教师信息素养提高了，才能在信息技术与课堂教学深度融合中有所发展与创新。

4.建立健全管理制度和激励评价机制

实施信息技术理念与课堂教学模式有机的结合，要让信息化教育教学设备朝更好的方向发展，让其发挥它最大的优点，更好地为学校的各项工作服务，使学校教育教学手段得到科学的管理，有条有序。比如对使用多媒体等信息化教学设备为教学服务提出具体的要求，运用到课件制作，对教学进行质量评估、量化，并将结果在教学综合量化评比和学校评优选中作为一个重要的参数，从而发挥教师在信息技术与课堂教学深度融合中的创造性和主动性。

5.强化软硬件资源建设，营造信息化教学环境

建设符合学校发展的信息化教学环境，将先进的信息化应用于当前的教学上，这已经成为所有学校在教育教学方面运用最基本软硬件的重要组成部分。更好地为现代信息化教学创造条件，除了人才队伍建设，教师在教学设计和教学方法上的不断革新外，学校也需要更新相应的信息化教学设备，针对部分学校尤其是薄弱学校，现代化教学设备短缺，老化或存在故障的现状，教育部门和每个学校应当争取最大限度资金投入学校的软硬件建设，去常态化添补，更换或修缮教学设备，尽力满足教学的需求。

6.强化管理，主管部门层层抓落实

实施信息技术与课堂教学的深度融合，各层级教育教研机构及电教机构要协调联动，形成合力，建立起层层能量传递式的管理制度，加速基礎教育信息化进程，规范和引导教师进行相关的教学研究与实践活动，学校不仅要管理全局还要把主导方向放在教育教学日常管理的机制方面。作为教育管理者运用好所有教学资源的合理、控制的职能。如果管理者不尽责任，就算再超前的理念也得不到落实，最先进的资源运用不到合理位置，再好的技术也将会成为美丽的外表。只有建立正确、先进、合理的管理机制，才能有效地推动学校信息技术向高一级发展和常规课堂教学模式有机深度的结合。

总之，信息技术教学理念与课堂教学模式有机的融合是学校开展信息化教育，提升信息素养，培养教学能手的重要途径。所有研究者、中小学教学工作人员，都应立足自己的岗位，解放思想，努力提高认识水平，做到与时俱进，为全面提升教育教学质量，开展信息技术与课堂教学的深度融合保驾护航，使之健康可持续发展。

参考文献：

[1]于胜泉.推进技术与教育的双向融合[J].中国电化教育，2012（05）：5-14.

[2]蒋鸣和.教育信息化，深度融合是关键[D/B].中国信息化教学信息网.

[3]王玉芹.教育变革与创新：信息技术与课堂教学融合，百度文库.

本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂的研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1451。

（作者单位：甘肃省陇西县文峰中学，甘肃 陇西748000）