习近平青年责任观视域下小教全科生社会责任意识的时代内涵

李新富 吴建红 王爱林

摘   要： 小学教育专业全科型公费师范生肩负特殊历史使命，是新时代乡村基础教育的重要力量，毕业后要真正做到“下得去、留得住、教得好”，必须培育起强烈的社会责任意识。习近平青年责任观为新时代小教全科生社会责任意识的培育提供了鲜明指向和根本遵循。研究表明，要着重培育他们复兴有我的大局责任意识、全面发展的自我责任意识、好学乐教的为师责任意识、扎根乡村的情感责任意识、诚信为本的合约责任意识，这五个方面系统构成了新时代小教全科生社会责任意识的时代内涵。

关键词： 习近平青年责任观   小教全科生   社会责任意识   时代内涵

一、引言

新时代小学教育专业全科型公费师范生（以下简称“小教全科生”）培养最直接的目的是，在一个相对不太长的时期内基本解决乡村教师数量不足及亟待提高乡村基础教育质量、缩小城乡教育差距的现实问题，使农村尤其是经济较落后乡村的孩子能共享国家改革发展的成果，得到基本公平和有质量的教育。广西等省（自治区、直辖市）在2013年启动小教全科生培养计划时，目的非常明确，就是要培养一大批“下得去、留得住、教得好”，能胜任小学各门课程教学任务的农村小学教师[1]（98-103）。可见，小教全科生从诞生之日起，就身负特殊社会责任，强化社会责任意识已然成为小教全科生人才培养的应有之义和重要方面。高校须在习近平青年责任观的大视域下深刻把握小教全科生社会责任意识的时代内涵，使人才培养更精准、高效。

自党的十八大以来，习近平同志高度重视青年工作，胸怀世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”这个主旨，系统阐释新时代青年所应肩负的责任内容、应具备的责任能力[2]（39-42），“一系列关于青年的重要讲话，对青年的责任提出了明确要求、寄予了殷切期望，形成了内涵丰富、意义深远的青年责任观”[3]。习近平青年责任观继承了中华民族优秀传统文化和马克思主义青年观，结合了时代特点，是治国理政思想的重要组成部分，内涵十分丰富，为高校培育小教全科生社会责任意识提供了鲜明指向与根本遵循。结合小教全科生新时代使命任务分析，小教全科生社会责任意识的内涵应主要包括：复兴有我的大局责任意识、全面发展的自我责任意识、好学乐教的为师责任意识、扎根乡村的情感责任意识、诚信为本的合约责任意识。

二、树立复兴有我的大局责任意识

习近平同志强调指出：“广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望。”[4]“新时代中国青年要担当时代责任。时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任”[5]（335）。可见，当下中国青年的重要社会责任之一便是努力承担起建设中国特色社会主义事业和实现中华民族伟大复兴的历史重任。小教全科生作为新时代青年的一个群体，树立复兴有我的大局责任意识是这个时代赋予他们的最基本也是最光荣的历史使命，在所有应树立的社会责任意识中居于统领地位。

正如习近平同志指出的，高校要教育引导学生“正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者”[5]（378）。小教全科生肩负着到农村从事基础教育工作，提高基础教育质量和人才培养质量，实现基础教育公平、振兴乡村教育的光荣使命，只有有“小我融入大我”的家国情怀，树立为中华民族伟大复兴贡献力量的大局观，并将其内化为强烈的复兴有我的责任意识与使命感，才能“下得去、留得住、教得好”，才能为乡村基础教育而“乐教、善教、安教”。也只有牢固确立这一意识，树立全面发展的自我责任意识、好学乐教的内在责任意识、扎根乡村的情感责任意识、诚信为本的合约责任意识，才有正确的导向与厚实的根基。

三、实现全面发展的自我责任意识

习近平同志强调：“我们要从党和国家事业发展全局的高度，……为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育，在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人。……促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。”[6]同时，勉励“同学们珍惜韶华，潜心读书，敏于求知，做到德智体美全面发展，毕业后为祖国和人民施展自己的才华，实现自己的人生价值”[7]。新时代中国青年要“在担当中历练，在尽责中成长，让青春在新时代改革开放的广阔天地中绽放，让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[5]（335）。可见，德智体美劳的全面发展是新时代青年自我责任的全部内容和时代意义。

小教全科生由于承担特殊使命，比一般大学生更应凸显实现自我全面發展的责任意识。广西在2013年实施“小教全科生”培养时，在培养目标中明确回应了全科生全面发展的新时代要求。比如在《二年制专科层次农村小学全科教师培养方案的指导意见》中，明确了小教全科生人才培养规格的具体内容有7个方面，其中，“热爱社会主义祖国、热爱小学教育事业，具有扎根乡村、为乡村教育事业发展服务的思想信念和良好的教师职业道德”，体现的是“德”的发展要求。作为首要的德，正如习近平同志在北大面对青年时指出：“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。”[8]（173）所以德弦不能松，小教全科生只有守好德的标准，才能守住做人做事的底线，才能守牢教书育人的底线。“掌握必要的专业基础知识、基本理论及小学教育的教育教学理论”“了解小学生身心发展规律，具有开展班主任工作与少先队辅导员工作的能力”“具有一定的英语水平”，体现的是“智”的发展要求。“具有健康的身心素质和审美情趣，良好的卫生、保健和劳动习惯”体现的是“体”与“劳”的发展要求。“具有较好的书写、绘画、演讲、歌唱、舞蹈等教师职业能力”体现的是“美”的发展要求。“具有从事小学各门课程教学工作的能力”“毕业时应达到国家小学教师专业标准要求，获得小学教师资格证书”，直接体现了“全面”的发展要求。

综上所述，小教全科生社会责任意识时代内涵的一个重要方面就是培养自我全面发展的责任意识，即“全面发展的自我责任意识”。通过不断培育和践行这种责任意识，为自己在未来成为“能够胜任小学各门课程教学任务”的全科型农村小学教师奠定坚实的基础。

四、秉持好学乐教的为师责任意识

作为未来传道授业解惑的小教全科生，只有具有扎实学识才能紧跟时代潮流，把握时代脉搏，这是“教得好、乐于教”的前提。习近平同志指出：“广大青年要自觉加强学习，不断增强本领。人生的黄金时期在青年。青年时期学识基础厚实不厚实，影响甚至决定自己的一生。”[9]“青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。……应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”[8]（51）。积累丰富的学识，练就过硬的本领，才能更好地为小学教育服务，才能真正“教得好”。在师资短缺的乡村小学，小教全科生必须做到“语数英通吃，音体美全扛”，与“具有正确的儿童观、学生观、教师观和教育观，掌握必备的专业知识与教育能力，适应农村教育发展需求”的培养目标同向而行。

我国《乡村教师支持计划（2015—2020）》明确提出：要逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面，造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障[10]。由此不难看出，“留得住”是对全科生乐在教育的师德要求，“教得好”是对全科生扎实学识的专业要求。显然，新时代小教全科生需要具备的另一个社会责任意识是“好学乐教”。好学，即乐于丰富学识、培养广泛兴趣，为未来投身乡村教育奠定扎实基础;乐教，即提高教师职业道德，树立毕生投身乡村教育的崇高信念和坚强毅力。好学乐教，应是每一位教育工作者为师不可撼动的信念和职业道德要求。对于未来需要在地处偏僻、师资短缺、经济发展水平与教育水平相对落后的乡村环境中从事基础教育的小教全科生来说，树立好学乐教的社会责任意识尤为紧要，并要将其转化为乐于扎根农村、献身乡村教育的内在动力。

由此可见，小教全科生应以好学的积极性主动学好学科专业知识与技能，乐于乡村教育事业，实现未来在乡村基础教育战线上“留得住、教得好”，并始终秉持好学乐教的内在责任。对于这点，在调查中得到了印证（见表1），无论是在校小教全科生，或往届毕业的小教全科生，还是用人单位（乡村小学），都认为当好乡村教师最重要的是有责任心，其次是有扎实的专业知识，正说明了小教全科生需要培育“好学乐教”的为师责任意识。

五、厚植扎根乡村的情感责任意识

习近平同志在2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时指出：“好老师要有‘捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，自觉坚守精神家园……现在，很多地方做老师还比较清苦，特别是农村基層小学老师很辛苦，收入不高，物质生活不是很宽裕，有些家庭负担较重的老师生活还比较困难。各级党委和政府都要关心广大老师特别是生活工作有困难的老师，努力为他们排忧解难。同时，老师要有‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的精神，兢兢业业做好工作。”[11]2021年全国“两会”期间，习近平同志在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时指出：“做好老师，就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，……以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”[12]显然，小教全科生作为定向培养的未来乡村小学教师，理应在入职前培育起扎根乡村、奉献基础教育的责任情怀。

《乡村教师支持计划（2015—2020年）》也指出，发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平的、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事[10]。乡村教师不仅要培养和教化乡村孩子，还承担着在偏远山村传播现代文明、传承社会主流文化、传递国家意志的重要使命，作为优先满足老少边穷岛等边远贫困地区补充乡村教师需要的重要来源，“小教全科生”的诞生意义重大。

党和政府高度重视乡村发展，2017年党的十九大正式提出实施乡村振兴战略。乡村振兴，是新时代解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾和实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求，小教全科生忠于乡村小学教育是其中最重要的媒介，他们扎根乡村，献身乡村教育，在教育均衡与教育质量提高中发挥着不可替代的作用，是在乡村振兴战略中传达国家意志、传承民族文化的使者。小教全科生毕业后是按协议定向到乡村相对偏远地区承担教学工作的，教学点少，乡村人口稀少，学生多为留守儿童，所以“乡村教师不仅为学生传道授业解惑，还要照看学生生活，即某种意义上讲的既当老师又当爹妈，其品德素质、言传身教对乡村学生树立正确‘三观具有重要作用”[13]。由此可见，小教全科生只有深刻理解国家培养全科生的目标及全科生上岗后的重要使命责任，才会在未来更主动地担起乡村教育工作，始终如一地对待学生，时刻铭记自己肩上的重大责任和使命，才能更坚定乡村教育质量的提高必有我的豪气，厚植扎根乡村奉献自我的情怀。小教全科生只有厚植扎根乡村教育的情怀，才会自觉将献身乡村教育内化为自己义不容辞的责任。

六、履行诚信为本的合约责任意识

习近平同志指出：“中国人历来讲求‘一诺千金。”[14]勉励新时代广大青年要自觉践行社会主义核心价值观，强调“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，……青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循”[8]（172）。“诚信”是社会主义核心价值观在公民层面的价值要求之一。

目前来看，对全科生的培养基本是实行定向/协议培养。比如广西实行的“小教全科生”培养计划规定，小教全科生属免费定向培养的师范生，毕业后必须到设岗县农村小学任教不少于6年，简单说，就是设岗县教育部门、委托培养的高校及学生（家长）签订三方委培协议，各负其责。全科生在校享受免费教育，毕业后须按培养协议由设岗县教育部门分配到相应的乡村小学从教至少6年，解决乡村小学师资比较紧缺和综合素质有待提高的问题，提高农村基础教育的质量，促进当地农村基础教育可持续发展。显然，其中涉及合约责任，作为全科生，最基本的一点是履行合约责任，用实际行动践行社会主义核心价值观和诚信为本的契约精神，做到如期毕业、按时到岗，使全科生的培养实现现实的时代价值。如若不然，则其他四个方面的责任意识定然只是空谈，更无从谈起全科生担负提高乡村教育质量的使命。小教全科生只有按约“下得去”，才有可能“留得住”“教得好”，这是最基本的前提条件与实践逻辑。

下面是对329名在校小教全科生关于履约意向的随机调查情况（见表2和表3）。

调查结果显示，对于需定向服务满6年的协议底线，有1.82%的小教全科生选择“根本不打算去”，有17.63%的学生认为一旦有机会在城市就业就会考虑违约。尽管现实中“毕业即违约”的情况非常罕见，但从对在校小教全科生抽样调查的情况看，有违约想法的不少，说明有相当一部分小教全科生的合约意识还没有牢固树立，对待契约的态度显得较随意，需要在校期间有意识地对他们加强履约责任培育。如果履约意识不强，即便未来到岗任教了也难以做到“留得住”“教得好”，在未来面对多种选择机会时，仍会出现轻易违约的现象，应引起负责培养高校的高度重视。

七、结语

正如马克思所指出的：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。……这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”[15]（328-329）培育小教全科生的社会责任意识，前提是准确把握时代内涵，要做到这一点，必须深刻理解习近平青年责任观和新时代赋予小教全科生的使命要求。本文基于上述逻辑并结合实证调研，尝试系统提出小教全科生社会责任意识5个方面的时代内涵，以为小教全科生人才培养工作和小教全科生自身成长提供参考。

参考文献：

[1]唐吉深，韦素娥，苏安，刘新芳.地方高校农村小学全科教师定向培养现状、困境与破解路径[J].河池学院学报，2019（03）.

[2]王越芬，商琳.习近平新时代青年责任观的生成逻辑[J].理论探讨，2020（01）.

[3]刘洁予.深刻把握习近平青年责任观的丰厚内涵[N].中國社会科学报，2018-04-17（008）.

[4]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（002）.

[5]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[6]习近平.在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2020-09-23（002）.

[7]习近平.立德树人德法兼修抓好法治人才培养   励志勤学刻苦磨炼促进青年成长进步[N].人民日报，2017-05-04（01）.

[8]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[9]习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-30（02）.

[10]中华人民共和国中央人民政府网.国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知[EB/OL].（2015-06-08）[2021-04-15].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/08/content_9833.htm.

[11]习近平.做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014-09-10（002）.

[12]中华人民共和国中央人民政府网.习近平看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员[EB/OL].（2021-03-06）[2021-04-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/06/content_ 5591047.htm.

[13]柴葳.让乡村教师下得去留得住教得好[N].中国教育报，2015-06-09（003）.

[14]习近平.齐心开创共建“一带一路”美好未来[N].人民日报，2019-04-27（003）.

[15]中共中央编译局.马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960.

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“地方高校以社会责任为价值导向的农村小学全科教师培养模式研究与实践”（2018JGA253）。