浅析如何在中职美术教学中培养学生创新能力

周梅雪

摘 要：创新能力是近些年人才市场对美术人才的重要考核標准之一，也是学生美术素养的重要组成部分。为此，教师需要对教学的策略进行调整：重视学生的观察实践活动、丰富学生美术创作的形式、发展学生的独特审美个性、引导学生积极进行互相评价。实施应用好这些策略，能够为学生奠定良好的美术创新基础，并逐步发展其创新能力。

关键词：中职    美术教学    创新能力    培养策略

在中职美术教学中，教师既要注重学生的美术专业素养的培养，也要通过教学促进学生美术创新能力的提高，以提升学生的职业竞争力。

一、重视观察实践活动，奠定创新能力发展基础

创新能力是建立在创新意识基础之上的，所以在教学中，教师要重视开展美术欣赏教学中的观察、分享活动，促进学生创新意识的增强，为学生创新能力的发展奠定基础。

以美术教学的第一节课为例，在这一节课的教学中，教师应该有重点地给学生展示古今中外各种类型的典型性、代表性美术作品，并且引导学生观察、分析不同类型画作的特点，以此丰富学生的美术认知。比如，教师可以先为学生展示一些容易理解与分析的美术作品，如《拾穗者》 《山水图》等。然后，教师再展示一些较难理解的美术作品，比如毕加索的《亚维农少女》。对这幅画，学生们可能一时无法从专业的角度做出解释，只会从直接审美的角度进行理解。对学生的观察结果，教师需要先给予肯定，然后再从专业的角度给学生讲解这幅画的美术价值。比如，教师可以结合画作中央两个形象的脸部方向与鼻子方向的差异，引入“同时性视象”等概念，然后再结合其他细节解释这一作品突破了传统透视法的意义。如此，为学生在今后的美术学习中发展美术创新能力做好了铺垫。

二、丰富美术创作方式，激发学生美术创新灵感

教师可以运用“微课” “翻转教学”等理念，将课堂及学生的创作地点迁移到户外，以这种形式激发学生进行美术创作时的创新灵感。

在户外教学中，教师要注意两点：一是要对学生进行理论知识的讲解。二是要给学生做示范。而运用信息技术手段能够帮助教师有效解决好这两个问题。比如，教师可以在课前制作好美术专业理论知识、技巧的微课，发送给学生，让学生在户外通过网络学习美术专业理论知识和创作技巧，教师则可以对学生进行针对性指导。而在示范教学过程中，教师可以以直播的形式将自己的示范清晰展示给所有的学生。直播的方式也可以应用在教师评价、指导学生创作中。以这种方式进行授课或者引导学生创作，教师能够带给学生新奇的感受，并让学生在变化的学习场景中得到更多的创作创新灵感。

三、基于学生独特个性，因势利导发展创新能力

美术是一门注重学生个性的学科，而学生的创新能力则与学生个性的体现程度呈正相关。在美术教学中，学生会无意识地压抑自己的个性，强迫自己学习、应用教材中的理论知识。所以在美术教学中，教师应根据每个学生的独特个性，因势利导地发展他们的创新能力。

如何发现学生的个性？教师可以通过在每次课堂教学之后布置实践作业的形式发掘学生的个性，以此发展学生的美术创新能力。在布置作业时，教师要对学生进行明确的思维引导，讲清楚这次作业检验的不是大家对课堂教学内容的掌握程度，而是希望大家能够应用本节课所学的知识，进行自由的创作，创作的重点是表达自己的真情实感，而不是以照相的方式对本节课的技巧进行复制。这样的形式对学生而言是新奇的，但在现实中，大部分学生都不会轻易改变自己对课堂以及课后作业的态度，即在完成作业时，会不自觉地根据课堂中学习的美术技法创作作品。对于学生的这种表现，教师应当给予包容和引导。教师可以在收集学生的作品之后，挑选其中真正表达了自己情感的作品，在下一节课的课堂教学中对该类学生的作品予以肯定，并引导该类学生评析自己作品的创新之处。经过多次反复实践，逐步引导学生释放自己的独特个性来表达自我，从而使学生的美术创新能力得到有效提高。

四、积极引导相互评价，给予学生创新激励认可

在美术教学中，创新在很多时候都意味着标新立异，这对中职学生在很大程度上是一种负担，即学生在进行创新之前，可能会因为担心自己的创新观点、成果被同学与教师批评，而打消创新的念头。因此，教师在教学过程中要引导学生对彼此的创新给予积极评价，激励、认可学生的创新及其意义。

以学生表达情感的作品为例，教师在展示“创新作品”后，首先表达自己对学生作品的肯定，然后再明确要求学生进行互相评价，在互评过程中主要关注作品中好的方面和有疑问的方面。在初步培养学生激励评价的意识之后，教师便可以着手建立多元评价体系，以此促进学生的美术创作与创新能力综合发展。

在建立多元评价体系时，教师依然要确定积极互助的基调，切忌学生或者教师将对作品的评价上升到对学生学习能力、思维能力等层面的评价。具体而言，多元评价应当包括对学生技巧的应用熟练程度、绘画内容创新表达应用程度等内容。在评价活动中，教师尤其要注意使用详细、专业的评价用语。比如，教师在对学生习作进行评价时，常会使用“构图不稳、闷”等简略的词语，即使教师在给出这些评语时的情感是积极的，但在学生耳中这样的表达无疑是教师在给自己泼冷水。所以，教师需要以“过于简化局部明暗变化（闷）”等专业术语，对学生进行评价，让学生感受到教师对自己习作的指导和鼓励，从而增强学生修改作品的信心。

五、小结

综上所述，在中职美术教学中，教师应该立足于正常的教学活动，结合学生的独特个性，通过各种教学方式，如注重组织开展学生观察分析生活和美术作品的实践活动，丰富美术创作方式，积极引导学生互相评价作品等，发现学生的独特个性，激发其灵感，从而提高其美术素养，发展其创新能力，提高学生的职业竞争力，为其将来的职业发展奠定良好的基础。

（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）