如何提高对外汉语教学的趣味性

赵榆

内容摘要：越来越多的人开始重视对外汉语课堂教学的趣味性，在编写教材时，趣味性原则也被放在一个较重要的位置，但人们对课堂趣味性的了解一直处在一个浅层次的水平，不能把趣味性和教学目标结合。本文主要讨论在对外汉语课堂教学中我们应如何把握这种趣味性，主要从课堂教学的趣味性是什么;采用何种方式让课堂趣味性与实用性相结合和评价策略三个方面来讨论。

关键词：趣味性 课堂教学 对外汉语

关于什么是趣味性我们大致可以理解为：“从教材的主要内容、形式、课堂设计等方面入手，以学生为主体，通过形式趣味性、内容趣味性的教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生进行学习的一种教学方法。”而趣味性并不只是单纯的“好玩”，更多的是教师通过各种手段，不断吸引学生参与到课堂中来，提高学生的兴趣和动机，使学生享受学习的过程，只要能达到这个目的，我们就可以把这样的课堂视为是有趣味性的课堂。

对外汉语教学中趣味性主要体现在两个部分，一个是教材，二是教学。教学不仅指课堂活动和教学过程，在课堂内容的设计与安排，以及教学模式选择上都可以体现趣味性。趣味性对第二语言教学最大的作用就是消除学生的畏难情绪，让学习变成一件轻松的事情，从而引发学生学习汉语的热情。因教学过程中一般是通过设计活动来增加趣味性，所以本文把增加课堂趣味性的方法称为“趣味性活动”以方便写作。

1.如何增加趣味性

我们知道什么是趣味性，那如何才能让课堂变得有趣呢？提高课堂趣味性的方法有很多，本文不具体一一赘述，只选取几个大方向阐述，同时说明在采用这些方法时需要注意的问题。

1.1对象分析

本文针对的课堂是对外汉语课堂，学生主要为外国人，其对象的特殊性让我们不能把它和其他课堂等同看待。对外汉语的课堂，听课的学生可能来自不同国家，属于不同的年龄段，语言水平有一定差异，其复杂性远不是我们平时的课堂可以比拟的。所以我们在设计趣味性活动时要考虑的因素很多如：文化差异、年龄、语言能力等等，只有思考全面，准备充足才能设计出最有效可行的趣味性活动。

1.2重视教材的选择

我们的教学内容，教学设计，教学时间，教学方式都受到教材的限制和影响，所以教材的选择十分重要。刘询认为“教材的趣味性是十分重要的原则，也是长期以来教材编写者感到难度最大的原则”。赵金铭也指出对外汉语教材的两大致命伤是“教材内容没意思”和“词汇太多”。我们一直在这方面努力如：给教材添加精美的插图，变换教材的体裁、风格，使课程类型丰富等等。这些方法确实对增加教材的趣味性有帮助，但教学效果如何，还待商榷。相比这些，我们在选择教材时更应该看重“趣味性原则和其他教学编写原则如：实用性、针对性、系统性、科学性是否紧密结合，同时教材内容必须接近我们的现实生活，这样才有真实性，可以让学生更有代入感，提高学生的学习积极性。”同时在教材中我们可以涉及一些学生有兴趣的话题。

某些教材会编写一些与现实生活关联性强的对话让学生进行分角色朗读，也会把学习内容编成故事性的小段落作为阅读内容，这些都是比较实用的提高教材趣味性的方法。教材的难度也要进行把控，过难或太过简单的教材都会让学生失去興趣。可见趣味性并不是孤立的，还要注重修炼“内功”，从实用出发，把趣味性原则与其他原则融会贯通，才是提高教材趣味性的根本。

我们要正确看待教材对课堂教学趣味性的作用，不能把所有希望寄托在教材上，同一本教材不同的人使用会有不同的效果。课堂趣味性的呈现最终还是由教师来完成。

1.3使用游戏

游戏一直是我们增加课堂趣味性的主要方法，这是因为“游戏”和“有趣”联系最紧密，且使用经验丰富，历史较长，可以最直接地吸引学生，所以大家更愿意选择游戏的方式。同时课堂游戏的种类很多，教师的选择面较大，。

在对外汉语教学中，不同的教学部分可以采用不同的游戏。周健在《汉语课堂教学技巧与游戏》中把游戏分成：语音、汉字、词语、句段表达、语法点、综合，文化及其他六个部分。让游戏特点与教学内容相匹配，从而发挥出更大功效。如词语部分中，有个名叫“寻觅藏物”的游戏，让老师将一两样东西藏在教室的一个地方，让学生猜在哪，要求用上方位词，引导学生说出“在左边的口袋里”，“在门的后边”等句子。每人说出答案，老师给出“对”或“不对”的简略回答，最后猜中者可获得此物品。可以看出这个游戏的设计是为了练习方位词，让学生猜可以使学生有兴趣参与进来，同时完成了方位词的练习，老师也通过这个游戏检查了同学们对方位词的掌握情况。

我们在教学活动中使用游戏这种方法，不是简单地让学生玩几个游戏，课堂中的每分每秒都十分重要，我们要把时间利用起来让学生尽量掌握当堂的学习内容。

1.4增加课堂互动

学习语言的主要目的就是交际，我们在输入之后也要求学生输出，从而促使学生对所学内容进行练习，还能检测学生的学习情况。互动式的教学模式可以很好地帮助我们完成这一方面的练习。

根据所学内容给学生提供一些话题让学生尽量运用学过和正在学习的知识通过参与和互动的方式练习语言知识。“但在选择话题时要选取学生感兴趣和有话可说的内容，设计的情景最好贴近日常生活如：餐厅点餐、外出游玩、酒店入住、商店购物等等，这些内容是学生最常遇到的，容易激发学生参与的积极性。”选取话题时要避免宗教、种族、政治这方面的问题，这些话题可能会引起不必要的麻烦。教师在选取互动方式时可以灵活多变比如：辩论、讨论、演讲等，这些方式不仅可以展现学生的语言能力还可让我们看到学生的个人魅力，这也可以帮助我们更好地了解学生。

在课堂教学时教师经常要举一些例子帮助学生更好理解讲授的内容，在选取例子时教师一定要注意要符合学生的认知，我们还要注意学生的具体情况，笔者曾教学时讲解“似的”，有一个例句“树叶被风一吹，雪片似的往下掉”，教学对象中有一位非洲学生，他不知道下雪是什么样子，所以不能理解这个句子，这样的举例就是不恰当的。我们要尽量考虑到学生的实际情况。在课堂上的每一个设计都要思考它的合理性。深思熟虑之后的趣味性活动才会更加切实可行。

2.如何评价趣味性

我们在教学时采用了趣味性活动来吸引学生，然而怎样才能知道这些趣味性活动的效果如何呢？这需要有一个较为科学合理的评价策略，只有知道它的效果我们才可以改进，从而提高趣味性活动的存在价值。

2.1是否达到了目标

首先我们要明确趣味性教学是否达到设计这一环节的教学目标，学生通过这一环节掌握了多少知识？只有通过这些反馈我们才能删除、增加和改进一些趣味性活动，提高课堂教学活动的效率。

趣味性活动的效果如何，我们可以通过测验的方法来检测。把使用趣味性活动教学的知识点与未使用趣味性教学的知識点进行测验，看学生哪一部分掌握地更好就能知道我们采用的趣味性活动对教学是否有用。把采用不同趣味性活动教学的内容放在一起测验，看学生哪一部分掌握的更好就可以知道哪种方法的效果更好。通过检测我们可以选择出一些较好的趣味性活动在课堂教学中使用。

评价趣味性也不能只看它有无效果，还要重视其“投入与产出比”，如果一个趣味性活动需要我们用大量的时间与精力去完成它，最后的效果却与一般的教学方式并无差别，那么这样的趣味性活动是没有必要的。我们在设计趣味性活动时一定要考虑这一部分内容是否适合，每一部分的知识讲解都要选取最合适的方法。趣味性活动的使用要综合考虑时间的使用、精力的投入、方式的选择、内容的适合度等等因素，这样设计出来的趣味性活动才是科学的。

2.2重视学生的反映

教师为课堂教学所做的一切都是为了让学生更好地掌握知识，所以在评价课堂教学的趣味性时一定要重视学生的反映，学生的反映可以直接决定这种方式还有没有使用的必要。

要知道学生的评价可以通过很多种方式，一般最直接的是通过观察在进行该趣味性活动时多少学生是积极态度，还有学生的表情和投入度，这些都是最直接的反映。还可以课后与学生进行交谈，看学生对这种方式的评价，只有学生认可这种方式，他们才会配合老师完成教学。总之在评价趣味性教学时一定要考虑学生的感受。

2.3教师的操作情况

所有的教学活动要由教师来带领完成，我们在评价趣味性活动时要考虑教师的完成情况，教师的完成情况可以直接影响趣味新活动的效果，如教师在活动当中忘记内容，就会让整个活动失去连贯性，学生的注意力可能分散;或教学中出现突发状况，教师没有预想到这种情况，没有及时应对。教师的能力参差不齐，有些老师经验尚浅，即使教学活动设计得很完美，还是不能较好完成。所以我们在评价从教师完成的完整度、连贯性、熟练度等方面综合考虑。

让课堂变得有趣，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，这是对外汉语教师希望的，但这并不是一件简单的事情，我们在提高课堂教学的趣味性的同时要注意其实用性、科学性，同时多从学生的具体情况出发，具体问题具体分析，考虑全面细致，并辅助教学目标完成。在完成趣味性活动后也要对它进行评价，了解这一次活动的情况，作出调整，从而帮助提高教学效率。在评价时要注意考虑到学生的反映和教师的完成情况，这样的评价才是全面的有效的评价。

参考文献

[1]徐一平.美国肯塔州初中生汉语课堂教学趣味性研究[D].吉林：吉林大学，2013.

[2]刘询.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000：316.

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[5]臧书伟.提高对外汉语课堂教学趣味性的方法浅谈[J].教育广角，2011（12）：244.

[6]周健.汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京：北京语言大学出版社1998：55.

[7]刘松浩.我们汉语教材为什么缺乏趣味性[J].暨南大学华文学院学报，2005（2）：23-32.

（作者单位：四川职业技术学院）