精心预设，有效提问

钱春丽

◆摘  要：在我国小学数学课堂教学中，课堂提问非常重要。通过自主提问，可以充分培养中小学生的独立思考能力，激发他们自主学习的主动性。学生自然可以通过主动思考更好地掌握所学知识。然而，目前教师课堂提问仍存在一些突出问题，导致数学教师课堂提问的教学效果下降。因此，教师在数学课堂提问时，应尽量保证教师提问的数量适当，目的直接，难度适中，以提高数学课堂教师提问的教学效果。

◆关键词：小学数学;课堂数学;提问有效性

在我国中小学数学课堂教学中，不同的教师有不同的数学课堂提问教学模式，有的注重提问技巧，有的注重提问原则，有的注重提问目的。虽然我国中小学数学课堂教学已经充分利用了传统的课堂提问技术，但课堂提问的教学效果往往不尽如人意，而且由于各种因素的相互影响，提问的教学效果会大大降低。因此，提高提问的教学效果至关重要。

1有效提问对于教学的意义

教师在课堂上有效的教学提问方法通常意味着，如果教师提出一些教学问题，会直接引起学生的怀疑、困惑、焦虑和探索等不良情绪。并通过引导全体学生探索和寻找一种方法来分析研究和解决这些不受情感因素驱动的实际问题。老师的提问无疑是我们抓住最好的学习机会，在最好的时候给学生基本的建议，从而鼓励学生积极思考，不断探索。

有效的课堂问答活动是保证课堂教学顺利开展的重要基础，是学生参与课堂实践和探索的重要理论指南，是师生互动和交流的重要信息媒介，是学生参与交流和学习的重要精神动力。同时，课堂提问不仅是引导学生努力学习的重要动力，也是引导学生实现思想学习基础知识和应用技能、过程和实践方法、情感生活态度和人生价值观等立体教育目标的重要教育指导理论内容。

2提高小学数学课堂提问有效性策略

2.1课堂提问注意问题的难易程度

在中小学数学课程的教学实践课中，教师的提问既要充分满足学生整体年龄发展的特点，又要充分满足学生整体认知能力的特点，才能真正做到适当的难度。比如在学习“乘法应用问题”这一节的时候，教师提出的问题不能是笼统性的问题，不能是“我们有没有学过乘法计算呢”等这样没有思考价值的问题，更不能直接问“做这类题，我们要用哪两种方法”等非常难的问题。

2.2课堂提问注意问题的数量与质量

在小学数学课堂教学中，教师应特别注意数学问题的数量和质量。一方面，教师应充分注意教学问题总数的适当性，教师提出的教学问题总数不应过多或过少。一般情况下，一节课的练习次数不应超过六次，但不得少于三次。教师应注意引导思维创造价值、指向和引导促进知识价值等功能。老师提出的问题应该是适合学生年龄阶段身心发展的问题。提问的目标是让老师少问一些问题，问一些更好的问题来激励更多的学生，给他们更多的启示。

2.3课堂提问注意问题的启发性与层次性

在我们小学数学课堂教学中，教师不要随意提出问题，教师应根据每个学生的具体特点和课堂学习的要求，精心设计课堂相关教学问题，注意相关问题的递进性，由浅入深循序渐进地引导，从而启发和吸引学生的创新思维，促进学生课堂教学活动的顺利进行，真正使整个课堂学生的提问富有启发性和层次性。通过这类问题的指导，可以慢慢地、逐步地启发学生，一步一步地开始问题指导，让每个学生掌握基本题型结构与多题中问题数的关系，学会准确地列出各种综合计算公式，学会用两种方法解决多题，用一种解法检验另一个问题的解法。培养和引导学生逻辑分析的思维能力，学会灵活运用数学知识，提高学生用简洁的现代数学语言表达的思维能力，有利于教学的顺利开展。教师需要特别注意的是，提出的问题需要激发学生的思维和想象力，提高学生的综合思维能力。

2.4课堂提问注意使用反问“方法”，提高问题的有效性

在小学数学课堂教学中，教师提出的问题可以是反问句，关键在于教师提出这个问题的方法的有效性。例如，教师在讲解习题之后，将学过的例题改编，在学生学习基础知识的基础上，指导学生改编习题，可以提出：“那么我们的练习和改编题有什么不一样呢？针对不同的题目你有什么样的解题方法呢，这些解题方法是什么？”等问题。通过这种反问句提问，学生不仅可以充分掌握这类应用题的基本结构特征的分析和求解，而且可以独立、正确地找到中间问题，学会如何利用计算公式分析进行设计和求解，掌握设计和求解这类应用题的基本规律，训练学生独立分析题数之间的关系，训练学生独立分析、设计和求解这类应用题，从而提高课堂教学的有效性和整体课堂效率。

3结语

综上所述，高质量的教学问题、有效的教学策略和教学步骤有助于高效地完成课堂教学任务。在我国小学基础数学教学中，作为数学教師，要在充分尊重培养学生自身认知物理规律的认识的基础上，认真研究和构思数学问题，为培养学生的核心数学素养服务。

参考文献

[1]蒋丽蓉.精心预设，有效提问r——提高小学数学课堂提问有效性策略[J].中外交流， 2019， 000（009）：170-171.

[2]郑梅.精心预设，有效提问——提高小学数学课堂提问有效性策略[J].现代教育论坛， 2021， 3（11）：19-20.