教师资格证国考背景下的五年制师范生体育技能研究

◆摘  要：自教师资格证国考全面推行以来，师范专业学生失去了直接获证的特权，需参与笔试面试，这对于师范生的技能要求更加全面。在这个前提条件下，五年制师范生体育技能的培养也引起了重视，但也存在一些问题，本文就体育技能培养提升的策略进行探讨，为各地培养出更加全面优秀的教师后备人才。

◆关键词：教师资格证;国考;师范生;体育技能

师范生由原来的直接获得教师资格证到现在和非师范专业生统一参加教师资格证国考，通过笔试和面试再申请资格证书。虽然与非师范生相比专业师范生技能会全面一些，但是因改革带来的一系列不适应及某些技能短板就会显得更加突出了。五年制师范生是为当地基础教育的后备人才，他们是需要全面的教育教学技能，因此，获得相应的体育技能也是不可缺少的。

1五年制师范生需具备的体育技能

对于五年制师范生来说，获得全方面的各项技能是为今后的教学做基础的。小学教育专业是中等师范在新时期的继承和发展，与传统高等师范专业学术性与师范性并重的办学定位不同，它更加注重师范性、综合性、基础性和应用性，更加注重职业技能训练。针对体育教学需要获得的技能有几个方面：

1.1表达技能

教师表达技能包括口头表达能力（普通话水平）以及体育技能的讲解能力。所谓的能说会道，善于表达就需要让别人能够听懂及快速理解。作为教师普通话达到一定的水平是教学的基础，作为体育教师的讲解能力是基础中的重点，一个技能及动作不光是要做好，通过讲解教学把技能重点难点分享给学生，让学生能够快速理解并掌握好该运动技能。

1.2示范技能

示范技能则是将所要教授的动作技能在学生面前进行展示，让学生对于所学的技术动作有一个形象的理解。示范好不好，示范的方式方法关系到学生学习的效果。

1.3课堂组织技能

体育课是实践课程，课堂教学组织是正堂课的关键。教师的组织方法得当，既可以让课堂活跃起来，还可以促进学生技能的掌握。

1.4评价技能

体育课堂中的评价包括教师自我评价、师生互相评价以及同行评价等。而教师需具备的就是对与自我课堂的评价以及及时对学生进行评价。

2教师资格证国考背景下影响五年制师范生体育技能获得的因素

教师资格证“国考”要求学生学习知识的应用能力。因此，必须进行教学改革，才能很好完成教学任务。在此基础上五年制师范生体育技能获得有诸多的影响因素。

2.1五年制师范生课程多，体育课程开设不足

五年制师范生在学习中开设的课程多，不仅包括基础教学科（文化课程）如还包括音体美等几大类学科，开设的课程多且涉及面广，体育课上既要学习各项运动技能还需要掌握教学技能和理论知识，因此开设体育课的时间有限，所要教学的内容涉及面也是有限的。

2.2学生本身基础不牢

五年制师范生与体育教育专业师范生还是存在一定的差异，学生不仅身体素质方面参差不齐，同时运动技能的掌握也是不足的。有些学生基本上就掌握了简单的运动技能都没有接触过，因此在课堂上需要教学的内容太多，学生基础不牢影响教学进度。

2.3教师的体育课授课与国考要求存在偏差

在教师资格证国考之前，五年制师范生体育课程的教学目标主要是让学生锻炼身体，强化身体素质，掌握一至两门运动技能。而国考实施之后，师范生需根据自己的兴趣和专长去参与考试，因此对体育课提出了更高的要求。

3五年制师范生体育技能提升路径

师范院校需要积极领会国家政策改革的意图，进一步完善培养方案、改进教学和评价模式，这项制度必将有助于培养师范生核心素养，助推师范生持续发展。因此，五年制师范生体育技能要提升就对体育课提出了更高的要求。

3.1开足体育课，优化体育课程内容

教师资格证国考后对于学生体育技能的要求越来越高，体育课开设不足会导致学习的内容不能满足国考的要求。在课堂教学中要对内容进行优化，不仅要涉及到学生身体素质的内容，还需要增加运动技能以及体育学科基础理论知识（包括体育保健、运动生理等）的讲授。

3.2转变观念，注重学生技能发展

教师在教师资格证国考实施后需要转变观念，在体育教学的过程中不仅让学生掌握运动技能，还应该讲授理论知识，并且给学生传授运动技能的教学技能。

3.3改变教法，提高实践能力

传统的体育教学都是以教师主导学生为主体进行技能的教学，而国考后对于学生体育技能的要求越来越高，因此教师要改变教学方法，在传统教学法的基础上可以增加学生实践环节，适当的运用微型课教学。

总之，教师资格证国考的全面实施，对传统的体育教学提出了更高的要求，作为教师要想办法让学生掌握更多的技能来满足体育教学的需求。

参考文献

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[3]崔友兴.教师资格证国考对师范生培养的价值审视[J].教学与教育研究，2017（ 8）： 94-96.

作者简介

蒋翠娥，女，讲师，研究方向：体育教育与教学。