浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

唐云

◆摘  要：新课程改革强调扭转师生地位，明确学生的主体地，教师要赋予学生主动探究、自主探究的空间，实现学生思维能力、探究能力的提升，为其今后的成长奠定基础。因而，在当下数学教学中，教师应该要及时转变教学理念，突出学生的主体地位，激发学生的参与意识，赋予学生探究的真谛，最终达到提高教学有效性目的。本文从小学数学课堂的现状出发，提出了小学数学中充分发挥学生主体作用的策略。

◆关键词：小学数学;主体作用;教学策略

新课程标准下的小学教育强调将扭转师生地位作为主要内容，以激发学生的主观能动性为出发点，以促进学生多元发展为落脚点，全面提升数学教学的实效性。小数数学课堂由于教学理念等原因，教学内容还停留在传统“填鸭式”教学阶段，教师占据绝对主导，缺乏的主观能动性尚未被激发，难以实现学生的均衡发展，亟待教师转变教学理念，发挥学生的主体性，引导学生自主探究，进而全面提升其学习效率。

一、小学数学课堂存在的不足

新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，满足学生学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。然而，在当下小学数学课堂中，教师严重忽略了学生的主体地位，老师一个人在台上“唱独角戏”，课堂上，学生“沉默”“启而不发”的现象存在。其次，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，学生缺乏自主探究的空间，其主体性难以发挥。最后，数学教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“导”，极大的限制了学生自主学习能力和探究能力的培养，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考的情况，最终限制其思维。因而，教师要深度意识到学生的主体地位，注重“导”，赋予学生自主探究的空间，让学生专注于探究式学习，进而发散学生的思维，培养其自主探究能力。

二、小学数学教学充分发挥学生的主体作用的策略

1.数学情境教学，激发学生的主观能动性

一个良好的数学情境是激发学生互动意识、参与意识的关键，在情境探究中，学生会情不自禁地融入课堂，其主观能动性得以激发，进而真正发挥学生的主体作用。因此，教师可以在课程中营造良好的情境，给予学生自主讨论和探究的空间，营造出良好的课堂氛围，进一步帮助学生开拓思维，探寻更多的数学知识。例如在北师大三年级下册《认识分数》教学时，教师可以以一个情境导入课堂：“唐僧师徒在取经路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很热情，给了他们一个西瓜，悟空为了公平起见，提议将西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒却觉得自己度量大，应该要吃1/6，憨厚老实的沙僧于是给了八戒1/6，八戒吃着吃着发现不对，反而觉得少了。同学们帮八戒分析分析，八戒是吃多了还是少了呢？”有了这样一个情境，学生们的探究欲望大增，纷纷开始讨论起来，并开始推理“到底谁吃的多”，有的学生甚至开始在草稿纸上“画”西瓜，有效投入到学习状态当中，学生的主观能动性得以激发，其主体作用得以有效发挥。

2.游戏化教学，增强学生的参与积极性

游戏化教学是有效组织学生参与课堂的主要方法，小学教师应当充分的利用课堂游戏来激发学生的参与意识，让学生在游戏活动中动起来、讨论起来、思考起来、活跃起来，进而有效发挥学生的主体作用。例如在三年级下册《数据的整理和表示》知识教学中，在导入环节可以设计“投球”环节，在游戏当中可以将学生分为两组，一组人数比较少，一组人数比较多，然后记录哪一组投的球比较多，投球多的一定是人数多的那一组，这个时候学生就会发生质疑，认为人数没有平均分开，觉得游戏的结果不公平，教师可以利用学生的质疑，在游戏当中引入“数据整理”这一知识的概念，通过这种游戏导入的方式可以激发起学生学习的兴趣，发挥学生的主体地位。其次，教师还可以组织小组游戲教学，在课堂的教学当中，恰当的引入游戏进行教学，也能够很大程度上提高教学的成果。比如在三年级上册《观察物体》的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为数个小组，每组四到五人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并收获极大的快乐，其主观能动性得以有效发挥。

3.发挥教师的引导作用，问题驱动教学

教师的引导对于推动整个教学情节有着重大意义，在教学过程中，教师不能过于注重“教”，而是要注重“导”，只有这样，才能充分发挥学生的主体性。因此，教师要注重循序渐进的引导，借助于问题驱动教学，给予学生探究的空间，让学生经历推理、探究这一过程。例如在学习北师大三年级数学下册《面积》之后，教师安排这样一个练习题：“用三角板画一个2平方厘米的正方形。”学生这时会进行绘画，教师这时候再用疑惑的口气提出问题：“那么面积为2平方厘米的正方形应该如何画呢？同学们请思考一下。”学生这时通常会探究欲望大增，其探究意识和提问意识也会更加强烈，纷纷开始在练习本上计算，有的同学甚至开始讨论起来，课堂氛围进一步活跃，学生在探究过程中，其主体性得以真正发挥。

三、结语

在新课程改革环境下，教师必须要意识到发挥学生主体性重要性，及时转变教学手段，借助于情境导入、游戏教学、对话式教学，多元化教学形式，丰富教学内容，赋予学生自主探究的阵地，让每一位学生参与到课堂中来，成为课堂的“主角”，激发其主观能动性，进而极大的提升数学学习效率。

参考文献

[1]吴建容.小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].试题与研究，2020（32）：149.

[2]罗惠琴.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].课程教育研究，2020（05）：155.