高中数学的高效教学策略探究

叶曦

◆摘  要：高中数学教师要充分认识到数学对学生未来发展的意义，不断更新教学观念，积极改进教学方法，合理优化和为学生高效学习和快乐成长创造良好的环境，促进新水平。因此，本文我们就从微课导入教学，提升学生学习兴趣;熟记数学公式，强化函数基础知识;实习作业形式，促进学生现实应用三个方面，探究高中数学的高效教学策略探究。

◆關键词：高中;数学;高效教学

随着我国教育教学的发展和进步，我们的数学教学理念也在不断变化和更新。以往陈旧的教学形式已经不能完全适应当前的教学发展。因此，我们教师也要跟随时代的步伐，不断创新自己的教学内容，探索出能有效激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、突破学生学习瓶颈、促进学生一切进步的教学形式。鉴于此，下文笔者就结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、微课导入教学，提升学生学习兴趣

在现如今的多种教学策略中，课堂导入表现得尤为突出，也被更多、更广泛地运用到了高中阶段的课堂教学中。课堂导入是高中数学课堂教学的重要过程之一，能够在教学之初有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。而微课教学模式又具有形象和具体展示的优点，可以大大提升课堂导入的趣味性和学生积极主动性，优化课堂教学效果。因此，在实际的高中数学课堂，我们就可以借助微课来进行有效的课堂导入。

例如，在教学“空间几何体”内容时，笔者就将微课引入课堂导入环节。首先，笔者用微课视频向学生介绍和讲解几个真实的空间几何体，并阐述引导学生更直观地观察三维图形的构成，从而有效激发高中生的学习热情和热情，给予这一章的简单理解。其次，笔者在微课视频中生动地展示了本节课需要完成的主要任务，如有效掌握柱、圆锥、台面的表面积的具体计算、熟悉平台体、柱体、椎体之间的转化关系，本节知识可应用于解决空间几何表面积、体积的一些例子等，引导学生讨论思考这些问题，激发学生对知识的渴望和热情。最后，笔者在微课视频中树立了“小兔子”的卡通形象，说：“同学们，你们能帮助小兔子有效地解决这些问题吗？我们一起寻找本节的答案！”这样，通过非常渲染的微课视频展示、有效的问题设置以及充满童趣的卡通设计，就给学生们一种强烈的新鲜感，从而增加课堂导入的效率。

二、熟记数学公式，强化函数基础知识

在高中数学教学中，我们会遇到很多公式，看起来很复杂，但它们都是前人凝练的。在今天的学习中，只有记忆公式，掌握知识，才能有灵活处理问题的能力。因此，在高中数学学习中，不仅要了解公式的概念、形式，还要知道他的推导过程，明确各种公式的前提条件和适用范围。同时，我们在记忆公式时，不能一味地死记硬背，要懂得运用技巧，把握公式的特点。我们可以巧妙地设计一些记忆形式，转化为自己的基础，灵活地运用到今后的问题解决和实践中，这样就可以为学生以后的学习打下坚实的基础。

例如，在教学“三角函数”内容时，笔者对三角函数的公式进行了深入的讲解，让学生明确其概念、形式、公式以及推导过程。学生初步掌握时，笔者采用练习的形式，加深巩固学生对公式的掌握。如，以“若A、B、C是ABC的三个内角，且Aa，所以得到的应该是sinC>sinA。如此，只有让学生熟记数学公式，才能强化基础知识。

三、实习作业形式，促进学生现实应用

实习作业法是以学生学习为基础，为学生设置锻炼任务，让学生在实习期间掌握课堂知识的教学方法。教师在教学中应用实习可以帮助学生巩固课堂所学内容，让学生在完成作业的过程中吸收和转化知识，促进学生对数学的实际应用。

例如，在教学“幂函数”内容时，为了帮助学生理解幂函数的概念，简单幂函数的图像可以画出，根据图像可以得到这些函数的性质，了解幂函数随幂指数的变化。笔者就为学生设计了课堂作业，让学生在探索幂函数活动中发展数形结合的意识和思想。

1.在函数中，幂函数的个数为（）

A.0 B.1 C.2 D.3

2.幂函数的图像都经过点（）

A.（1，1） B.（0，1） C.（0，0） D.（1，0）

3.幂函数的定义域为（）

A.（0，+ ） B.[0，+ ） C.R D.（- ，0）U （0，+ ）

4.若幂函数在上是增函数，则（）

A.>0 B.<0 C.=0 D.不能确定

如此，学生在完成练习的过程中，就对幂函数的内容进行了两次复习，能发现学习中忽略的问题，及时弥补了学习中的不足，进而提高了数学应用能力。

总而言之，随着时代的发展与高考的变革，数学视角下高中数学教学的优化也就成为了课程改革的必然要求。因此，我们作为高中阶段的数学教师，就应该从高考内容和重点出发，调整和创新自身的数学教学模式，不断地学习与进步，使自身的数学教学更有针对性、科学性和有效性，进而为学生提供良好的数学思维。

参考文献

[1]杜春香.谈高中数学的高效教学策略[J].新智慧，2021（10）：95-96.

[2]徐天意.优化高中数学教学策略，打造高中数学高效课堂[J].新课程，2020（46）：185.