核心素养下如何构建小学语文阅读课堂

高丽

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着新的机遇与挑战，教师应当根据培养学生核心素养的需求，调整小学语文阅读教学策略，通过高质量的阅读教学活动，培养学生文化素养。本文简单分析了核心素养下构建小学语文阅读课堂的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了构建小学语文阅读课堂的策略供参考。

◆关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

语文是小学阶段一门重要的基础学科，核心素养视角下，小学语文阅读教学必须进行深层次的改革，围绕培养学生核心素养的目标，对课堂组织形式和授课内容进行创新，通过高质量的小学语文阅读课堂培养学生阅读能力。

一、核心素养下构建小学语文阅读课堂的原则

（一）遵循以人文本的原则

以人为本是小学语文阅读教学必须遵循的原则，为了有效培养学生核心素养，教师应当突出学生在语文课堂中的主体地位，并根据学生学习需求转变教学策略，精选阅读教学内容。以人为本的教育理念强调学生在课堂中的主体性，适当减少教师讲解的部分，将课堂交还给学生，鼓励学生主动探究知识。

（二）遵循循序渐进的原则

小学阶段学生事物认知能力相对有限，在组织阅读教学活动时，教师应当遵循循序渐进的原则，从简单的知识着手，帮助学生逐步构建知识体系架构。这就要求教师制定完善的教学计划，根据学生认知规律，有针对性的调整教学思路。

二、核心素养下构建小学语文阅读课堂的策略

（一）重视阅读方法的传授

正确的阅读方法能够极大地提高学生阅读学习的效率，在小学语文教学过程中，教师不仅要重视阅读知识的传授，同时也要关注学生对阅读方法的掌握情况。想要有效培养学生核心素养，教师必须从多个角度帮助学生掌握学习技能，精读与略读相结合的阅读方式能够极大的提高阅读效率，教师可以在课堂教学过程中，通过自身的示范和讲解，帮助学生掌握这类阅读方法。

（二）创新阅读课堂教学方法

1.运用创设情境教学法激发学生学习兴趣

创设情境的手段是多种多样的，教师可以借助实物创设情境，也可以通过多媒体设备模拟情境，但是必须确保教学情境的趣味性。教师应当深入分析閱读教学材料根据阅读内容的特点选择具有针对性的情境创设素材。

2.运用小组合作教学法调动学生学习积极性

小组合作教学法是小学语文阅读教学的采用方式，通过合作探究，学生能够快速解决阅读学习中遇到的诸多问题，提高学习效率的同时，加深对阅读内容的理解。分组分工是小组合作学习的重要基础，为此教师必须根据学生阅读能力的差异，鼓励学生在小组内部进行分工。此外教师还应发挥自身引导作用，在合作探究活动之前，为学生布置具有针对性的探究主题，要求学生围绕教师提出的要求进行深度思考，并且借助集体力量解决教师布置的任务。

3.运用翻转课堂教学法培养学生自主学习能力

打造翻转课堂是提高小学语文阅读课堂教学效率的重要保障，在组织教学活动时，教师必须将学生自主学习与教师课堂讲解结合在一起，通过翻转课堂的形式培养学生自主学习能力。课程开始之前，教师首先需要根据学生学习情况布置，具有针对性的自主预习任务，要求学生围绕教师提出的要求进行自主学习，在微课的辅助作用下提前了解课堂教学的重点。

（三）推动学生课外自主阅读

1.以课文为基础推荐课外读物

培养学生阅读能力不是一蹴而就的，需要通过长时间的积累才能实现，在组织小学语文阅读教学活动时，教师不仅要关注课堂上对阅读内容的分析和讲解，同时也要以课文为基础推荐课外读物，帮助学生积累丰富的文学知识。教学过程中，教师可以为学生推荐同一作者在不同时期的作品，也可以推荐类似文学体裁的作品，从这些角度出发，为学生推荐有价值的课外读物。此外，教师还应考虑到学生的个性差异，根据学生的兴趣爱好选择恰当的课外阅读素材，确保课外读物具有较强的吸引力，满足学生的阅读需求。

2.组织多样化课外阅读活动

在引导学生主动参与课外阅读，教师还应组织形式多样的课外阅读活动，在教师的引导下营造充满书香气息的阅读环境，让学生在环境的感染下养成良好的阅读习惯。为了帮助学生积累文学知识，教师可以定期组织关于诗词的交流活动。此外，教师还可以利用课余时间组织学生参与集体阅读活动，每周花一小时左右时间与学生共同阅读，并为学生答疑解惑。

三、总结

综上所述，核心素养视角下，小学语文阅读教学模式必须作出调整，教师应当根据学生成长需求转变教学理念，并积极创新教学模式。教师应当重视阅读方法的传授，帮助学生掌握阅读技巧，并根据学生认知规律转变课堂教学方法，推动学生进行课外自主阅读，唯有如此才能真正有效培养学生核心素养，在提高小学语文阅读教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

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