节奏训练在小学音乐教学中的应用分析

韩朝官

◆摘  要：节奏是音乐的骨架与动力，只有學生掌握了节奏才能更好地把握音乐的思想和情感。节奏训练会增强小学生的乐感，帮助学生理解音乐节奏和旋律，陶冶学生情操，提高学生审美能力。通过节奏训练学生会更好地感知音乐，增强韵律帮助学生读谱、识谱，领悟音乐内涵。本文主要探究了节奏训练在小学音乐教学中的应用，促进学生音乐鉴赏能力的提高。

◆关键词：小学音乐;节奏训练;旋律;鉴赏能力

《小学音乐课程标准》指出教师要结合学生的实际组织教学活动，引导学生参与到音乐学习过程中，调动学生的主观能动性。节奏训练是学生学习音乐的基本功，在对音乐节奏进行分析和探究时会激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，促进学生理解音乐的内在美。教师要从教学内容出发，对节奏训练进行精心设计和整合，活跃学生思维。学生在对节奏的感知过程中会不断陶冶情操，提高审美能力，促进学生全面发展。

1利用游戏开展节奏训练，激发学生兴趣

小学生活泼好动，教师要结合小学生的性格特点开展节奏训练，促进学生充分地发挥主观能动性。对小学生进行节奏训练的最佳方法就是开展游戏活动。游戏满足了小学生好玩、好动的特点，会促进学生在动起来的同时感受节奏，体会节奏，通过寓教于乐的方式形成节奏感。教师可以带领学生玩“击鼓传花”的游戏：教师在讲台按照一定的节奏击鼓，时快时慢，要求学生按照教师的节奏来传递手中的“花”。教师击鼓的节奏快，学生就快速传递，教师击鼓的节奏慢，学生就慢速传递。按照教师的节奏，教师每击打一次鼓，学生就把“花”传递一下。教师的鼓声停止，学生也停止传递。通过这样的游戏训练，学生会感受到节奏的快慢，节奏的缓急，促进学生在轻松的氛围内对节奏形成直观体验。学生一边玩，一边体会，就会在潜移默化中了解节奏，认识节奏，逐步形成节奏感，了解音乐的节奏表达方式。

2利用乐器组织节奏训练，培养学生乐感

乐器是小学生都非常好奇的，他们对乐器充满了好奇心。不同的乐器，通过不同的演奏方式就会出现不同的旋律，让学生感受轻重缓急和跌宕婉转。教师要通过乐器来引导学生感知音乐节奏，促进学生理解音乐，体会音乐魅力，产生学习热情。教师在音乐教学中引入乐器会起到锦上添花的作用，帮助学生更好地感知音乐节奏和旋律，提高学生对音乐的认识，深化学生对音乐的理解。例如在学习《长江我的家》时，教师可以首先让学生倾听了解歌曲的旋律和节奏。歌曲中的大跳音程较多，学生对于音准的理解和把握并不容易，而且这首歌的节奏比较复杂，其中包括了不少切分节奏，学生理解起来会有一定难度。为了帮助学生更好地理解和感受音乐，教师可以利用乐器的帮助来指导学生理解节奏。教师可以借助演奏《长江之歌》的乐器进行演奏，利用管弦乐来指导学生欣赏，帮助学生感受其中的节奏。教师在演奏过程中要把握好歌曲中的节奏，突出切分节奏，使学生在欣赏和体验中能够理解节奏。通过利用乐器来感受节奏，学生会体会到乐曲所表达出来的气势磅礴和委婉秀丽。学生通过对节奏的理解也会在大脑中主动想象，眼前仿佛出现长江的形态。教师可以通过乐器重点让学生感受“长江是我的家”、“长江长江是我的家”以及“心里装着妈妈的爱，走遍天涯想着家”，促进学生在体验中感受音乐节奏和旋律，提高学生对节奏的理解。

3利用身体律动组织训练，点燃学生期望

身体律动是学生通过肢体动作来感受音乐节奏的一种方式。学生通过身体和音乐的配合会快乐地动起来，积极地感受到音乐的旋律和节奏。教师要引导学生把音乐节奏和肢体语言结合起来，促进学生更好地体验和感悟，形成客观性认识。学生通过律动的方式在课堂上动起来，会产生学习积极性，融入到音乐的情境和氛围中，主动感受和体验，陶醉在音乐氛围中，提高学生的理解和认识，促进学生对音乐节奏的理性认识。例如在学习《感恩的心》时，教师可以带领学生一边倾听歌曲，一边学习肢体动作，通过身体律动的方式来更好地理解音乐。为了帮助学生更好地进行身体律动，教师可以借助多媒体的帮助，在大屏幕上呈现出《感恩的心》的舞蹈，并播放歌曲。学生可以一边倾听，一点跟随着教师和媒体进行动作的学习，把握动作的表达，体会歌曲的节奏，形成自己对歌曲节奏的理解。通过身体律动，学生会感受到歌曲学习的轻松快乐，会激发学生的主动性，促进学生快乐地动起来。教师要通过积极引导的方式来启发学生与生俱来的律动感，鼓励学生在进行肢体动作中释放心中的情感，主动体会和想象，在体会中深化理解，提高认识。学生感受到了律动的快乐，就会主动地动起来，并且积极思考，理解音乐表达的情感和思想，更好地理解音乐的节奏和旋律，融入到节奏的轨道中，促进学生乐感的形成，提升鉴赏和审美能力。

4利用生活寻找训练源泉，促进学生感悟

“艺术源于生活又高于生活。”音乐是人们从生活中提炼各种元素，积极思考，主动探究而形成的艺术形式。节奏时音乐中更好表达情感和思想的方式。教师要主动从生活中寻找各种节奏，促进学生更好地体会身边的节奏，提高艺术修养。例如生活中的风声和雨声，小鸟的歌唱，小溪的流淌，机器的轰鸣，汽车的鸣笛都是有节奏的。教师可以结合生活来寻找训练源泉，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动感知他们身边熟悉的节奏和旋律，实现学生对节奏的形象认识。例如在欣赏《喷泉》时，教师可以播放生活中的喷泉，不同的喷泉会按照一定的节奏来喷水。音乐喷泉更是可以在音乐声中喷出漂亮的景观，让学生感叹音乐的美好。在欣赏《保卫黄河》时，教师可以让学生观察奔腾的黄河视频，使学生感受到黄河的波涛汹涌和气势磅礴，从而帮助学生利用生活中他们熟悉的情境更好地理解音乐，感受其中的节奏，提高学生对节奏的把握，理解音乐中的韵味。

总之，教师要通过节奏教学来引导学生把握音乐的灵魂，促进学生产生音乐学习热情，主动地感受音乐节奏，体会其中的韵味。学生在感受和体验中会明确音乐的表达方式，了解节奏的展现形式，促进学生融入到音乐情境中，主动鉴赏，主动感悟，提高学生的判断能力和鉴赏能力，实现学生音乐素养的提升。

参考文献

[1]段娇萌.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].考试周刊.2021，（19）：137-138.

[2]成丽娟.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J].新智慧.2020，（36）：9-10.