初中道德与法治课堂中学生法治素养的培育探究

◆摘  要：为了不断提升初中学生的政治法治道德意识与家庭法治道德素养，文章首先深入分析了当前中学生自身法治道德素养教育现状，然后重点提出了要在初中法治道德与家庭法治德育教学中组织培养青年学生自身法治道德素养的具体措施，包括组织拓展学生法治道德信息发布渠道，增长初中学生的政治法律道德知识;组织开展法治案例分析教学，强化初中学生的道德法律意识;组织实施学生法治道德实践教育活动，规范初中学生的道德法治教育行为。

◆关键词：初中道德与法治;法治素养;法制意识

法治素养是指通过人们对刑事法律的基本知识经过内化、实践综合运用，并自觉不断提高的法治能力和综合素质，是作为现代中国公民必不可少的基本法治素养。初中思想道德与公民法治教育课程的主要核心内容虽然是我国思想道德法治教育及我国公民基本法治道德教育，但是长期以来仍然存在明显的偏教重德育而轻教重法育的不良现象，不利于初中学生道德法治教育观念的不断形成与道德法治知识素养的不断培育，这些也是一个导致目前初中学生道德法治知识素养普遍低下的根本原因，需要时刻引起法治教育者的积极高度重视。

一、法治素养的内涵及构成

素养教育是常泛指一个新成人的基本修养，包括思想道德品质、外表整体形象、知识业务水平与综合能力等几个主要方面。而刑事法治法律素养教育是主要指引导人们对刑事法律的基本知识经过内化、实践综合运用，并自觉不断提高的法律能力和法治素质。从其内容构成形式来看，主要分为包括三个不同层次的学习内容：第一，法律基础知识。指所有现行行政法律条文的基本规定，也可能包括对现行法律条文精神的一种基本性的认识。对我国初中生而言，主要特点含义指充分领会目前我国基本的教育法律政策精神以及充分知道与我国青少年利益相关的各项法律政策规定。第二，法律意识、法律道德信仰。第三，法律上的行为。指在我们日常生活中应当遇到矛盾发生纠纷，用各种法律手段调节解决争端。

二、目前初中法治教育及学生法治素养的现状

目前存在我国大部分地区中小学校进行法治道德教育的发展现状不容乐观，与我国建设特色社会主义民主与实现法治教育目标的基本要求相比还有一定的实际差距。首先，学生往往缺少自主学习的驱动力，学习道德法律的学生兴趣不高，直接因素影响关系到学校教师的课堂教和学生学，课堂教学教育质量因此而不会受到较大程度影响。其次，学生的行政法律基础知识严重欠缺，法冶专业素养不高。有的初中学生对这些法律常识总是认识模糊，不清楚自己的集体权利和义务到底是什么，生活中每当遇到一些侵犯自身集体权益的法律问题时，不知道懂得用什么法律手段来来解决这个问题。

三、初中道德与法治教学中培养学生法治素养的措施

（一） 拓展法治信息渠道， 增长学生的法律知识

法治知识信息获取渠道是很闭塞的这是广大学生不能获取传统法律理论知识和法治信息的"拦路虎"，因此，要不断提高广大学生的传统法治知识素养，首先德育教师一定要通过广开信息渠道，增加广大学生的传统法治知识信息渠道摄入量，让广大学生在传统法治学习和拓宽信息量的双重影响下自觉或不自觉地学习接触更多法律理论知识、积累更多法律理论知识。通过多种课外阅读方式进行学生法律相关知识的不断积累。

（二） 开展案例教学， 强化学生的法律意识

目前，初中学生道德与社会法治德育教学中通过事件案例分析引入的教学方式，以现实生活中常见的道德法律法规案件为初中学生案例进行初中相关道德法律法规的阅读解释，则不仅能利于让初中学生阅读感觉贴切易懂，这样更有利于提高学生对道德法律法规的正确理解，增强初中学生的道德法律意识。

（三） 实施法治实践活动， 规范学生的法治行为

法治教学实践讨论活动工作是我校综合教学实践讨论活动的一项重要内容，其活动内容主要是以国家法律法规的宣传普及与学习宣传工作为主要核心的。在开展法治教学中的实践讨论活动，通过教学实践讨论活动可以让全体学生充分了解国家法律法规在我们日常生活实践中的重要作用，明白如何真正知法、守法、用法，从而严格规范其他法治青年行为。

首先，学校教师可以定期组织广大学生进行旁听审理刑事案件的旁听审理工作过程，通过刑事案件的旁听审理过程结果可以反思刑事案件的社会影响，从中做到传播中华法治中国精神，弘扬中国法治社会文明。其次，教师们还可以在今年初中法治道德与中学法治德育教学中结合组织一些模拟性的法庭实践活动，学生分别选择扮演法庭审判长、审判员、公诉代理人、律师、原告、被告等不同角色，以真实模拟的针对案件审批进行审理庭审的真实情景进行模拟法庭活动，增强案件审批审理过程的客观真实性、情境性，从而能够让广大学生更加直观地深刻了解其在司法机关审判中的行为，在本次活动中不断接受新的法治道德教育，树立新的法治道德信仰。最后，学校还建议可以在每年全国人大法制日等特殊时间里有节点性地让广大学生在各级学校、社区、街道、公园等公共区域及时进行普法文化宣传，做"小小法律宣讲员"，通过学生分发普法宣传材料手册、讲解、义演等多种方式为推进国家的普法文化宣传教育活动开展作出贡献，从而在普法宣传活动开展过程中潜移默化地积极接受国家法律文化知识系统教育，提高自身法治文化素养。

四、结语

法治理论素养工作是教育中学生的重要学科必备政治素养，是思想道德与社会法治作为学科教育核心理论素养的重要一个组成环节部分。在加强中学法治道德与学生法治德育教学建设过程中，教师应充分突出学生法治道德教育的重要主体地位，创建新的法治道德课堂、法治道德校园，同时为构建法治和谐社會、法治中国的道德建设发展贡献力量。

参考文献

[1]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师， 2018 （27） ：41.

[2]周婷.如何在课堂教学中提升初中学生的道德素质与法治意识[J].情感读本， 2018 （29） ：27.

作者简介

董尚虎（1986—），性别，男，民族，汉族，籍贯，甘肃康乐，职称，中小学一级教师，学历，本科，主要研究方向，初中道德与法治教学，作者单位，甘肃省康乐县第三中学，教材，部编人教版。