劳动教育的价值意蕴研究

王银鹤 董海霞

◆摘  要：劳动是一切价值的创造者，是教育体系中不可或缺的重要一环。热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。劳动教育在以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美等诸方面具有独特的功能，是任何其他学科无法替代的。因此，全社会必须高度重视，把劳动教育摆在更加突出的位置，重视劳动的价值，建立完善体现时代特征的劳动教育体系，以劳促进德、智、体、美全面发展、协同育人，教育引导广大青少年树立热爱劳动的意识、养成热爱劳动的习惯。

◆关键词：劳动教育;劳动价值;德育;智育;体育;劳动价值观

1劳动教育开展现状

1.1劳动教育被忽视的现状

在当今教育实践中，因为种种原因，不少学校和家长对德智体美劳这“五育”平行并列、相辅相成、缺一不可的关系缺乏科学认识和正确摆位，甚至认为劳动教育这门课程无关紧要、可有可无，甚至把学校日常的“体育课”误认为“劳动课”，体育锻炼等于“劳动实践”。

1.2劳动教育开展中的问题

当前劳动价值观教育首先会受到传统劳动价值观念的消极影响;其次多元主义价值观念会产生冲击与破坏;此外，在当今劳动日趋泛化的大背景下，劳动本身也正在遭受价值危机。这些问题是阻碍劳动价值观教育合理运行的主要价值难题，深入探讨并寻求解决这些难题的路径，是当前推进我国劳动价值教育观教育的基础性工作。

1.2.1劳动教育观念缺失。

受到家庭结构改变等因素的影响，当代的中学生绝大多数没有经历艰难困苦的磨砺，以至于很多中学生没有掌握最基本的劳动能力。究其原因，一方面，很多人对于劳动教育的理解比较片面，即劳动教育多此一举。家长很少引导学生从事体力劳动，致使学生缺乏劳动意识和踏实奉献的精神;另一方面，一些家长认为劳动会挤占孩子学习的时间，是学习成绩进步的“绊脚石”，这种急功近利观念逐步蔓延，束缚了孩子的手脚，使孩形成了错误的劳动观念，最终不利于孩子的全面发展。

1.2.2劳动教育内容单一和形式落后。

当前，学生劳动教育更多体现在“体力劳动”方面。很多家长，甚至教师误认为劳动教育就是体力劳动，导致劳动教育的形式和内容较为单一。虽然很多政策和文件规定社会实践活动课程是劳动教育实施的重要渠道，但是大部分实践内容停留在纸上和课程表，并未真正实施，部分学校也没有把课程内容与形成劳动观念和态度以及培养劳动技能结合起来。另外，社会面对于劳动教育的认识和实践很大程度还停留在打扫校园卫生和个人技艺学习的层面，把劳动教育当成课外放松的一种方式。

2劳动教育的价值意蕴

2.1劳动教育的德育价值：以劳树德

2.1.1劳动教育与德育的相互渗透

德育，关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达;如何加强对学生的德育教育及情感培养，是实施素质教育的关键，以德促教、以德促学，才能不断提高学生的自身修养。单纯的德育道理，在青少年听来往往感到枯燥。而在劳动教育、劳动实践中，结合有关的教学载体，联系生活生产实践不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化往往会事半功倍。劳动有助于孩子形成良好的思想和道德品质。

劳动教育以劳动技术学习为载体，寓德于教，提升德育的实效性。学生思想品德的形成是一个相当复杂的内化过程。劳动课教材及其教学中普遍存在着德育因素。它是通过长期的道德认识的传授与劳动实践，潜移默化地影响学生个性感情、意识和行为变化。劳动的价值和意义，不是简单的知识学习，也不是为了抽象的记忆，更不是为了乏味的说教，而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界，用整个的感观去理解和演绎现实的生活，用全部的心思与智慧去诠释人性的本质和人生的真谛。

2.1.2充分发挥劳动教育的德育功能，拓宽德育的基本途径。

学生在学习劳动技术知识，掌握技术操作，增强技术意识的同时，可以培养正确的劳动观念，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观;形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神;激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。课程性质和课程目标决定了劳动技术教育中要充分发挥学科综合教育功能，改变传统的以个体为主的学习方式，有效拓宽德育的基本途径，这有利于学生的全面发展、个性的健康发展和可持续发展。

劳动教育是最好的德育。用劳动教育来构建学生正确的世界观、人生观和价值观，用劳动教育来浇灌与培育学生健康茁壮成长，这应该成为教育的本质和我们的不懈追求！

2.3劳动教育的智育价值：以劳增智

2.3.1劳动帮助儿童智力得到发展。

劳动教育培养学生动手能力的同时促进手脑协调，又提高了观察力、专注力，增强了他们认知、理解和判断事物的能力，进一步提高深入思考的能力，对学生的智力发展有很大帮助。劳动中思考技术与方法、寻找解决办法无疑会提高解决问题的能力。劳动过程中的意志品格也会迁移转化，作为心理因素固化下来，从而实现了学生从手动到脑动的智育目标。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热愛有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

2.3.2注重孩子的多元智力开发和精心培养。

上好劳动教育课，是一个从“空中”到“地上”、从“理论”到“实践”的过程。众所周知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。就是说，书本上得来的知识需要实践来巩固升华。中小学生养成劳动习惯，对于形成注重实践的学习方法有重大意义。尤其跨入高等院校、职业学校阶段，劳动实践对提升学生劳动技能、涵养专业能力、熟悉产业动态、掌握新式技艺等方面空间更大、优势更多。要比学生到了毕业阶段才开始实习，集中进行劳动教育效果会更好、更大、更有价值。

2.4劳动教育的体育价值：以劳强体

劳动对人的精神和身体的关系有一定的调节作用，劳动可以使人的意志坚定，安神醒脑，保持旺盛的生命力，获得轻松愉快的情绪，能增强体魄，锻炼筋骨。劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。每一节劳动教育实践课程的实施，本身就是一次高效能的健体活动与体育锻炼。在劳动教育课当中，学生不仅获得了大量的劳动知识，学习了技能技巧，他们的体力在很大程度上也有所提升。劳动实践课在增强学生体制上无疑起到很大作用。

2.5劳动教育的美育价值：以劳益美

劳动是人生快乐的实践过程。劳以育美，动以怡情。伟人早就描述过，劳动创造价值、劳动创造财富、劳动创造艺术，劳动创造美丽。而美来自于生活和实践。上好劳动教育课，并与实践紧密结合，可以使学生在点滴小事中提升感悟能力和自我创造能力。美感也会在汗水的浇灌下开花绽放，成为人生的一道美景。劳动可以创造美好生活，每个孩子从小就要懂得这个道理。在劳动中不仅可以使孩子们增长了知识，锻炼了意志，培养了动手能力，而且使孩子们不断发现美、体验美、创造美，受到了良好的美育教育，培养孩子们的审美意识。

3提高劳动教育重视度，树立劳动教育价值观

3.1劳动教育价值观

新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。当前我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，同时比以往任何时候都更迫切需要提高广大劳动者素质，比以往任何时候都更迫切需要构建完善的劳动教育体系。广大青少年是国家未来的建设者和接班人，如何引导广大青少年树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质，这既是破解他们怎样获得人生幸福的现实命题，又是关系能否培育担当民族复兴大任时代新人的重大课题。

我们可以意识到独立生活能力下降和劳动意识淡化既是劳动教育缺失的重要原因，也是开展劳动教育面临的最大问题。因此学校和家庭要重视培养学生的劳动价值观。引导孩子树立正确的“劳动观”。让他们懂得“劳动最光荣、奋斗最幸福”的朴素理念。

3.2丰富劳动教育价值内涵

在新形势下，一方面，劳动教育的内容和形式需要与时俱进、充实完善，另一方面。劳动教育需要不断探素新规律和丰富新内涵，不断激发学生的创造性思维和创新能力。

3.2.1劳动教育，是学生接受知识教育的有效方式

体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴涵着丰富的知识内容。在系统的书本知识学习之外，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，是知识建构的重要过程。人类认知事物过程中实践十分重要，感性认识需要在不断实践中积累，积累到一定程度转化为理性认识，理性认识再返回到实践中去检验，从感性认识再到理性认识，循环往复，不断上升，最终达到对事物全面深刻的理解和认识。南宋诗人陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从书本上学来的东西终归是浅显的，只有参加到实践活动中才能够获得最真实的知识。实践知识本身就是一种知识，不身体力行地动手操作，不可能领悟其中的奥秘。劳动教育、劳动实践课程给学生提供了一个以实践的方式接受教育的途径。

3.2.2劳动教育，是培养学生审美认知能力的重要途径

在实践中，我们能感受到遵循客观规律创造美的过程。比如，农民为了让水田的水更均匀地浇灌每棵秧苗，要用耙耧把水田的地面整理平展，这项生产技术叫“做水平”，它同时也造就了“绿满山原白满川”的田园景观。园林工人栽培树木时，都会把树的株距、行距排列均匀有序，为的是确保每一棵树都能均衡地享受阳光、空气等自然养分，树木也只有拼命笔直上长，才能享受到最优的生长环境。这是栽培树木的客观规律，也是树林充满几何图形般整齐和音乐律动感的原因。这些都让我们感受着“劳动创造美”的审美愉悦。劳动实践不仅能够唤起人对美的赋形、美的色彩和美好生活的感知，还能让人通过长期的學习和思考，体察客观事物发展变化的美的规律。离开劳动实践，缺少应有的感性认识和训练，就会缺乏对这种规律和美感的认识。

3.2.3劳动教育，更重要的价值在于培育和塑造青少年的健康健全人格

人格是人观察、感受、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理等心智能力的总和，综合体现为人理解和把握世界、处理现实问题的整体能力。体力劳动能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分锤炼，从而不断丰富和完善。在生活中我们看到，劳动赋予劳动者顽强智慧、积极乐观等品质，走近劳动、走近劳动者，就能真切地被感动并产生由衷的尊重、敬重。

4结语

劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”，集合凝聚了丰富的知识要素。在劳动中，就解决某个问题、突破某个环节寻找策略，需要与他人互助协作，及时总结经验教训，这不仅可以锻炼专注力、创造力和行动力，而且可以增强大局观念、合作意识，还能够增强体质、强健体魄。这些积极的正向赋予，对人的一生都裨益良多。对于中小学生来说，劳动教育、劳动类课程是学生进行社会化训练、实现社会化的重要环节。

总而言之，上好劳动教育这门必修课，并形成常态化、制度化，有利于孩子们树立正确的世界观、人生观和价值观，彰显社会主义核心价值观，激发他们的爱国热情，树立文明向上的价值取向，扣好“人生第一粒扣子”，担负起实现中华民族伟大复兴的历史重任！

参考文献

[1]檀传宝.劳动教育的概念理解：如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019（2）：82-84.