新课改背景下初中英语学科核心素养的培养策略探究

吕阎华

◆摘  要：随着新课改的发展，核心素养培养成为教学的重点。英语学科核心素养强调学生语言能力的培养，加强学生英语口语能力训练，旨在更好地提升学生的英语综合素养。当前，初中英语教学仍然侧重于读写训练，忽视了对学生口语能力的培养，这不利于学生英语学科核心素养的培养和发展。英语教师要从核心素养理念出发，制订富有针对性的口语教学方法，更好地促进学生英语口语能力的提升。文章基于核心素养培养理念，探讨在初中英语教学中加强学生口语能力培养的教学策略和方法。

◆关键词：新课改;初中英语;核心素养

初中时期的英语教学难度增大，学生需要在初中阶段掌握大量的英语单词和英语语法。同时，受到应试教育的影响，教师过于关注对英语理论知识的教学，而忽视了培养学生口语能力的重要性，导致学生将英语学成“哑巴英语”，并不具备利用英语语言进行交流的能力，这将对学生的英语核心素养造成极为不利的影响。在新课标中，明确指出英语核心素养教育的重要性。因此，要求教师能够打破应试教育的局限，加强对学生英语口语能力的训练。

1初中英语核心素养的内涵

1.1语言能力

英语语言能力就是指在生活中的特定情境中，懂得灵活的运用英语语言，并且可以准确地理解其他人的英语语言，其是构成英语核心素养的一个重要部分。初中生的英语能力主要反映在初中生的听、说、读、写能力上。培养初中生的英语语言能力也是初中英语教学的主要目标之一。

1.2跨文化素养

对于现如今的社会来说，跨文化素养已经成为每一名公民都需要具备的一种基本素養，初中英语教学的有效开展，可以帮助初中生形成良好的文化品格。教师需要以英语核心素养为导向，重点加强对初中生跨文化素养的培养。通过各种行之有效的教学策略促使初中生可以积极、主动地参与到教学活动中，深刻的理解英语文化和西方国家的一些社会现象，开拓初中生的文化事业，提高初中生的跨文化素养。

2新课改背景下初中英语学科核心素养的培养策略探究

2.1丰富教学方法，培养学生文化意识

当今的时代是信息化的时代，利用信息技术进行教学已经成了普遍的趋势。通过利用信息技术直观形象的特点，可以帮助学生理解和掌握教学中的重难点。让学生在丰富的教学方法中增强使命感和责任感，提高学生的英语核心素养。比如，在和学生一起学习仁爱英语九年级上册Unit3Topic2Somethingsusuallyhavedifferentmean-ingsindifferentCulturesSectionC教学内容时，笔者为学生播放一段幻灯片———MostphrasesinChineseaboutthedogs，suchas“ahomelessdog，arunningdogandadogcatchingamouse”，havenegativemeanings.Butinwesterncountries，dogsareconsideredmen'shon-estandgoodfriends.Theword，“dog”，haspositivemeanings，让学生通过观看幻灯片引发自己的思考。让学生思考过后，告诉学生中西方文化内涵不同，让学生比较异同，汲取精华。此外，还让学生进行自主合作，以小组为单位进行学习，通过这样的教学方法培养学生的文化意识，让学生学会有效地表达自己的想法和培养学生学会尊重中西方文化差异的文化意识。

2.2引导其按照基本步骤阅读

英语阅读教学要让学生学会阅读，明确阅读步骤，为阅读理解能力提高打好基础。一般情况下，英语课堂教学中让学生阅读文本的时候，最好让其先快速看一遍文本，有不认识词汇和不明白语句可略过，只要基本上弄明白文本的大概意思还有主要内容即可;下一步就是要让学生带着问题进行阅读，通常情况下教材后面都有针对文章的题目，先让学生看题目，然后将其记在心中，再次去阅读，这次要细读，分析和思考，准确把握文章思想情感和内涵等，抓住重点，在读中找到问题答案。这里需要注意的是，不一定要用教材上的问题，教师也可根据学情，自己设计问题，以确保学生带问题阅读获得更好的效果。

2.3明确教学目标，构建高效课堂，提升教学效果

在核心素养背景下，初中英语教师在构建高效课堂的过程中，应明确教学目标，在此基础上，有效满足学生的学习需求。教师在设置教学目标时，应深入分析英语教材内容，结合学生的实际情况，以初中英语教学大纲为标准，使设置的教学目标更加合理，让学生按照目标进行学习，从而使学生逐步掌握英语知识。在初中阶段的英语教学中，教师应重点培养学生的英语语言思维，借此引导学生投入更多的时间锻炼英语表达能力，进而有效提升学生的英语综合素养。以仁爱版初中英语七年级上册GettingTogether一文的教学为例，教师在教学的准备阶段，应结合教学内容，设置教学目标，要求学生会写、会读新的单词，包括could，tell，sure，speak，some，poor，with等，同时会运用简单的句式，如“DoyoucomefromtheU.S.A.？”“DoyoulikeChinese？”在讲解上述单词和句式过程中，为使学生更加深刻地理解和掌握英语知识，教师可以使用录音机、玩具猫等教具，让学生结合工具，建立英语对话小组，在小组中完成学习目标。学生在小组进行学习过程中，会对所学的英语知识进行深入的探究，在探究中逐渐掌握英语单词的发音方法，并且根据语境变化句式的表达状态，快速了解表达的内容。学生在小组中进行对话，可以有效锻炼语言表达的能力，促进英语实际应用能力快速进步。

3结束语

英语作为一种重要的交流工具，口语能力的培养是不容忽视的。初中是学生口语能力培养的重要时期，尤其是在大力发展核心素养的背景下，初中英语教学更要重视对学生口语能力的培养，更好地促进学生英语综合素养的提升。因此，英语教师要从核心素养的培养目标出发，深入研究初中英语口语教学的新方法，提高英语口语教学的质量，帮助学生更好地提升英语口语能力，促进学生核心素养的发展。

参考文献

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