让小学英语课堂“活”起来

黄秀文

【摘要】课堂教学是学生获取知识、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。英语课堂教学是小学生学习英语的基本形式。因此，确保英语课堂教学的有效性是非常重要的。教师在英语课堂教学中采用各种有效的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让英语课堂“活”起来。这是改革、优化英语课堂教学的最终目的。

【关键词】小学英语;课堂教学;兴趣;任务;契机

课堂教学是学生获取知识、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。故此，确保课堂教学的有效性是非常重要的。作为非母语的英语教学，缺乏课外练习的语言环境，更需要确保英语课堂教学的有效性——课堂教学是小学生学习英语的基本形式。教师在英语课堂教学中采用各种有效的方法，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，让英语课堂“活”起来。这是改革、优化英语课堂教学的最终目的。那么，如何让英语课堂“活”起来呢？下面，笔者就个人的教学实践谈谈一些做法。

一、课堂教学，以兴趣为支点

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生欲望。”兴趣是最好的老师。小学英语教学是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。教師把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起教学效果的提高。

1.让学生模仿表演

好动是小学生的天性。模仿表演是最能诱发学生兴趣的。更何况每个英语对话都是一个很好的生活小情景、每篇课文都是一个完整的小故事。因此，笔者常会根据教材的特点让学生当堂模仿表演。例如，教学小学英语第五册Unit 4介绍动物本领时，笔者就会充分利用这一妙法去组织学生学习句型：I can /can't… 例如，I'm a bird.I can fly high， but I can't swim.……让学生边说边做动作。学生自编自演，参与意识强烈，课堂上笑声、掌声不断。掌握课文后，让学生戴上头饰表演课文时更是神态逼真。学生在创设的情景下进入角色，与文中的人物进行心理互换，并不断创出新意。他们在不知不觉中进行了语言的训练，学习不再成为负担。学生在有趣的学习中会集中注意力，积极思考，从而加快学习的速度，提高学习的效率和自身的能力。

2.把歌曲、游戏引入课堂

小学生天生爱玩。玩玩唱唱可以使学生兴趣倍增，学习情绪高涨。因此，在英语课堂教学中，笔者会结合教材内容的需要，把歌曲引入课堂。例如，教学一周七天的名称时，为了提高教学的效果，笔者会先教学生to sing“Seven Days of a Week”song，学生拍着手跟着音乐节拍唱着，兴致很高。几次下来，他们熟悉并掌握了一周七天的名称。然后，笔者让学生小组合作学习单词，重点记忆单词的音和形——易的由学生说出记法，难的由教师指导记忆。学生在唱和玩中轻松地掌握了一周七天的名称。

课堂上开展一些适当的游戏活动。比如，小组互问互答、抢答，Words slap、Bingo等，都符合小学生争强好胜、不甘落后的性格特点。这可以调动学生的积极性，吸引他们的注意力，有效地提高课堂的教学效果。

3.营造学习氛围，提供探究舞台

课堂教学中，教师要善于营造一种良好的学习环境和氛围，让学生在这种氛围中产生学习探究的欲望。同时，教师要善于为学生提供表现的舞台，让学生最终成为一个真正具有能力的人。

在科学技术迅猛发展的当代社会，现代教学手段可以给学生带来实时信息，让学生更快产生创新的灵感。多媒体教学可以带来直观的音响、色彩，使原来枯燥的语言具有直接感知性，更有利于学生在直观形象的充分感知中激发情趣，激发学习探究的欲望。

例如，教学三年级下册猜测物品位置的疑问句“Is it in/on…？”时，笔者根据教学需要制作了一个课件：首先，屏幕呈现一只可爱的小猫和一些家具，接着一点鼠标，小猫不见了。笔者用英语询问“Where's the cat？”学生兴趣马上来了，争先恐后地用英语说“On the table.”“In the desk.”…此时，笔者及时抛出新的句子“Is it under the chair？”（中文解释并配上手势和表情）学生接收到信息后马上反应：“Yes.”“No.”笔者又一点鼠标，可爱的小猫真的趴在椅子下面。笔者马上肯定回答正确的学生。猜对的学生可高兴啦，猜错的心有不甘，都想再试试。于是，笔者放手让他们自己来练说，并明确要求：一个学生来点击鼠标，并询问“Where's the…？”另一个来猜，猜的时候要用新句型“Is it…？”操作电脑的学生点击后，要能根据画面作出正确的判断“Yes，it is.”或“No，it isn't.”整个过程，学生都积极投入，踊跃参与。学生不但掌握了新句型，又巩固了旧单词、旧句子，收到了很好的教学效果。

二、课堂教学，以任务为基础

所谓“任务”，简言之，就是“做事”。现代英语教学以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。

如，教学四年级英语上册，学习了衣服（clothes）的单词后，笔者课堂上设立了一个“服装表演”的任务，要求学生展示自己喜欢的衣着，并用所学的语言进行介绍。只见，学生一边在大家面前走着“Cat Walk”展示着自己的着装，一边流利地向大家陈述：This is my…/I'm wearing a…/I like my…一个个色彩斑斓的服装展示，让人赏心悦目。在表演中，学生既巩固了对衣物、颜色单词的记忆，又强化了对所学句型的运用。

实践证明，学生在完成任务的过程中，增强了语言的实际运用能力。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与了语言的训练。

三、课堂教学，以意外为契机

教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是充分挖掘课堂资源，不断调整，动态发展的过程。