小学数学课堂练习设计之我见

吴景科

【摘要】课堂练习是学生结合和应用所学知识的重要途径，精心设计的练习可以提高课堂教学效率。随着新课改的发展，越来越多的小学数学课堂设计练习，追求新的形式和丰富的内容，通过避免重复和机械性，体现课堂练习设计的价值。基于实践，本文主要讨论在当今设计初等数学课堂练习的有效策略，为相关教育工作者提供启发和参考。

【关键词】小学数学;课堂练习设计;方法

课堂练习是检验学生学习和教师教学的重要方式。因此，课堂练习的设计是否科学，对学生的知识积累和能力积累有着巨大的影响。长期以来，小学数学课的练习往往侧重于勤奋练习，对练习设计的科学合理性重视不够，不利于教学质量的发展。一些教师以不同的方式设计课堂练习，却忽略习题的真正价值。课堂练习虽然形式多样，但效果不明显，急需改进。如何提高课堂练习设计的效率，促进有效的基础数学课堂的创建，成为数学教师需要深入思考的问题。在这方面，本文介绍在小学数学教学中设计练习的相关方法，具有重要的现实意义。

一、选取典型题目，提高演练设计的合理性

传统的数学课堂练习和策略很容易使学生对数学学习产生厌倦和厭烦，不利于数学的有效学习。鉴于此，小学数学教师应该总结过去无效的课堂教训，严格遵循《数学课程标准》的相关要求。与此同时，教师要制定适合学生的课堂主题作为作为设计指南，并选择一个具有代表性的题型进行课堂练习，促使学生掌握相关知识以及掌握如何解决问题的方法。过度和重复的练习题会增加学生的负担，打击学生学习的积极性，从而使得学生在课堂上容易分心，做事缺乏耐心。所以，教师需要根据学生的学情设计符合学生的课堂练习和问题让学生进行解答，以激发学生学习数学的积极性和发展学生的数学素养。

二、根据学生特点把握实践设计水平

教学要因材施教，促进所有学生的发展。因此，在设计小学数学课堂练习时，教师要充分了解学生的学习情况，根据学生的熟练程度设计有针对性的练习，以便可以监督不同级别的学生的学习情况，以便每个学生都能学到一些东西。具体而言，教师可以合理地将学生分为三个级别：低，中和高三个层次。那么，在设计课堂练习时，对于低水平的学生，可设计难度较小的问题。例如，围绕相关概念设计习题，让学生掌握基本概念的知识。对于中层次学生，可以设计解决问题类的练习，以帮助学生掌握一种或多种解决问题的方法，巩固基础知识;对于高层次学生，教师可以设计进阶题，培养学生的数学思维能力，促进学生更好地发展。

三、了解教学重点难点，强调练习设计的针对性

小学数学课堂时间有限，因此，数学教师希望在有限的时间内有效地进行教学，以便学生可以消化在课堂上学到的知识。那么，在设计课堂练习时，有效地理解教学的重难点至关重要。同时，教师要联系练习的相关性，让学生在课堂上区分和巩固课堂的核心知识，记忆理解重要的概念和方法。例如，数以亿计这个教学点，这个教学最大的难点是让学生阅读亿个或更多的数字。因此，教师可以为此设计课堂练习，以便学生可以识别练习中的数字，并正确识别和阅读1亿以上的数字：（1）780，780000，7800000000;（2）4078，4078000，4078000 0000;（3）7100，71000000，71000000000，此类练习的设计有效地强调了教学的重点和难点，并且通过比较和差异，学生能够理解和阅读1亿以上的数字。

四、注重知识的迁移，实现新旧知识的高度关联

数学课程显然具有逻辑性，数学知识之间有着密切的联系。因此，在学习新知识时，教师要与学生已有的知识保持联系，降低教学难度，帮助学生更好地理解新知识。此外，小学数学教师在设计课堂练习时应注意知识间的联系性，用旧知识提取新知识，并实现有效教学。例如，让学生掌握如何在三角形内创建高度的知识点：（1）在平行四边形的给定边上建立高度;（2）在梯形的底部创建一个高度。学生已学习了如何制作平行四边形和梯形的高度，所以，通过设置这个课堂练习可以让学生回顾以前学过的知识，为学习新知识铺平道路。然后，教师可以展示三角形，让学生找出三角形的高度。由于前面练习的铺垫，学生可以快速地求出三角形的高度，即从顶点到对边的垂直线段。

综上，设计课堂练习是一门教学艺术。这就需要精心规划和科学配置，以促进有效教学的发展。小学数学教师要从学生的思维和学习情况入手，并结合具体的教学实际设计适当的课堂练习，使之在实践中充分发挥作用，从而发展学生的数学核心素养，并为以后的数学学习打好基础。

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责任编辑  罗良英