本科护生情绪智力和逆境商与学习投入相关性研究

张慧文，刘林霞，徐淑芹

（上海健康医学院，上海 201318）

逆境商是指个体对逆境的认识，挣脱逆境及解决问题的能力，逆境商高的人往往能以积极的态度面对挫折并最终战胜挫折[1-2]。情绪智力是指个体监控自己和他人的情绪与情感，并识别和运用此类信息来指导自身的行为的能力[3]。学习投入是指学生在学习过程中表现出来的行为投入、学习策略的应用以及积极愉悦的学习体验[4]。目前关于大学生情绪智力[5-6]、逆境商[7-8]以及学习投入[9-10]的研究较多，但对情绪智力与学习投入、逆境商与学习投入之间的关系研究较少。因此，本研究对情绪智力、逆境商与学习投入之间的关系展开研究，以深化对学习投入的认识，加大情绪智力和逆境商对学习投入的解释力度，丰富当前研究的理论模型。同时，为高校加强对大学生学习投入的重视与测量提供理论依据，认识到本科护生的情绪智力和逆境商对学习投入的重要作用，从而做出相应的教学调整，全面提升本科护生的学习成绩和学业成就，为护理事业的发展储备力量。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用便利抽样法，选取上海某校符合纳入与排除标准的在校护生为研究对象。样本纳入标准：普通高等院校全日制本科护理专业学生。样本排除标准：调查期内已进入临床实习的护生；拒绝参加本研究的护生。

本研究使用的调查问卷包括一般资料10项、情绪智力变量5项、逆境商变量4项、学习投入状态变量3项，共需分析22项。根据倪平[11]的样本量估算方法，样本含量取变量数的10倍，共220人。考虑到无效问卷，再扩大20%的样本量，最后确定样本量为264人。

1.2 研究方法

1.2.1 调查方法 本研究采用问卷调查法，取得护理院校管理者同意后，向本科护生发放电子问卷，本科护生在知情同意的前提下，以不计名方式在线填写。条目回答不全或各条目从始至终均为同一选项的问卷视为无效问卷。本研究共收回调查问卷252份，其中有效问卷236份，有效率为93.65%。

1.2.2 评价工具（1）一般资料调查表：由研究者查阅大量科研文献后自行设计，内容主要包括性别、年龄、所在年级、居住地、是否为独生子女、家中是否经历过较大的挫折波动、是否担任班级干部、是否喜欢参加实践活动以及是否喜欢护理专业等10项基本信息。

（2）情绪智力量表：使用美国心理学家Schutte等[12]编制、刘艳梅[13]修订的情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS），包括5个维度：对他人情绪评价（5个条目）、对他人情绪调节（6个条目）、对自己情绪评价（4个条目）、对自我情绪调节（3个条目）和情绪运用（3个条目），共21个条目。采用Likert 5级评分法，非常同意为5分，同意为4分，不确定为3分，不同意为2分，非常不同意为1分,得分越高表示情绪智力越高。该量表内部一致性系数为0.843，分半信度系数为0.839。

（3）逆境商量表：使用由Paul G Stoltz[1]编制、李炳全等翻译修订的逆境商量表[14]，主要包括4个维度：控制、归因、延伸和忍耐，共40个条目。采用Likert 5级计分法，总分40～200分，得分越高表示逆境商越高。量表的内部一致性系数为0.81，各维度内部一致性系数均在0.70以上，重测相关系数在0.73～0.79。该量表已在我国护生及护士群体中得到广泛应用[7，15]，信效度良好。

（4）学习投入量表：使用杨咪咪[16]在廖友国[17]编制的学习投入量表基础上改良的版本，包括行为投入（5个条目）、认知投入（7个条目）和情绪投入（6个条目）3个维度18个条目。行为投入维度主要测量学生在学习过程中的行为表现；认知投入维度主要测量学生学习目标制定、学习过程中的自我监督以及学习时间的分配等；情绪投入维度主要测量学生在学习过程中的情绪状况，评估其是否处于积极愉悦的学习状态。每个条目均采用Likert 5级计分法，非常符合计5分，符合计4分，不确定计3分，不符合计2分，非常不符合计1分，总分越高表示学习投入水平越高。该量表3个维度的内部一致性系数分别为0.802、0.912和 0.871。

1.2.3 统计学方法 使用SPSS 23.0统计软件进行数据分析。根据资料的性质和研究目的分别选择合适的统计方法。护生的一般人口学资料用均数和标准差或频数及构成比进行统计描述，情绪智力、逆境商和学习投入量表得分采用均数±标准差进行描述统计，本科护生情绪智力和逆境商与学习投入的相关性采用Pearson相关分析。统计检验水准α为0.05，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 本科护生一般资料

研究对象共236名，年龄18～24岁，平均（20.11±1.10）岁。女性占90.25%（213名）；大一护生占29.66%（70名），大二护生占40.67%（96名），大三护生占29.66%（70名）；独生子女占66.95%（158名）；居住在城镇者占71.19%（168名）；家中经历过重大挫折波动者占32.63%（77名）；担任班级干部者占28.39%（67名）；不喜欢参加实践活动的占5.93%（14名），一般的占57.20%（135名），喜欢的占36.86%（87名）；不喜欢护理专业的占5.93%（14名），一般的占55.51%（131名），喜欢的占38.56%（91名）。

2.2 本科护生情绪智力量表得分情况

调查结果显示，本科护生情绪智力量表条目总均分为（3.85±0.59）分；其中对自己情绪评价维度条目均分最高，为（3.93±0.66）分；对他人情绪调节维度条目均分最低，为（3.68±0.67）分（见表 1）。

表1 本科护生情绪智力量表得分情况（±s，分）

表1 本科护生情绪智力量表得分情况（±s，分）

维度 维度得分19.56±3.31 22.07±4.01 15.72±2.62 11.74±2.21 11.75±2.11 80.83±12.31对他人情绪评价对他人情绪调节对自己情绪评价对自我情绪调节情绪运用总分条目均分3.91±0.66 3.68±0.67 3.93±0.66 3.91±0.74 3.92±0.70 3.85±0.59

2.3 本科护生逆境商量表得分情况

调查结果显示，本科护生逆境商量表条目总均分为（3.36±0.45）分；其中延伸维度条目均分最高，为（3.46±0.52）分；其次是控制维度，为（3.39±0.61）分；忍耐维度条目均分最低，为（3.27±0.54）分（见表 2）。

表2 本科护生逆境商量表得分情况（±s，分）

表2 本科护生逆境商量表得分情况（±s，分）

维度 维度得分33.88±6.08 33.11±4.87 34.60±5.15 32.72±5.44 134.30±18.13控制归因延伸忍耐总分条目均分3.39±0.61 3.31±0.49 3.46±0.52 3.27±0.54 3.36±0.45

2.4 本科护生学习投入量表得分情况

调查结果显示，本科护生学习投入量表条目总均分为（3.65±0.65）分；其中行为投入维度条目均分最高，为（3.70±0.68）分；其次是情绪投入维度，为（3.65±0.71）分；认知投入维度最低，为（3.62±0.73）分（见表 3）。

表3 本科护生学习投入量表得分情况（±s，分）

表3 本科护生学习投入量表得分情况（±s，分）

维度 维度得分18.52±3.38 25.31±5.08 21.92±4.27 65.75±11.75行为投入认知投入情绪投入总分条目均分3.70±0.68 3.62±0.73 3.65±0.71 3.65±0.65

2.5 本科护生情绪智力和逆境商与学习投入的相关性

相关性分析结果显示：本科护生的情绪智力和逆境商与学习投入均呈显著正相关关系（P＜0.001，见表4）。

表4 本科护生情绪智力和逆境商与学习投入的相关性

3 讨论

3.1 本科护生情绪智力总体呈中等偏上水平，对他人情绪调节能力有待提高

本研究中本科护生情绪智力量表条目总均分为（3.85±0.59）分，总体处于中等偏上水平，略高于以往学者的研究结果[6，18-19]。本研究中情绪智力评估包括5个维度，其中对自己情绪评价、对他人情绪评价、对自我情绪调节和情绪运用维度得分较高，对他人情绪调节维度得分较低，说明本科护生对自己及他人的情绪有较高的觉察和评价能力，能准确调控自己的情绪，但对他人的情绪调节能力较差，与其他学者的研究结果基本一致[5]。近年来，国内针对护生情绪智力的相关研究较多，情绪智力越高的护生心理健康[18]程度越高，适应能力[5]和时间管理能力[20]也越强。针对这一研究结果，高校也做出了积极响应，开展了角色扮演、情景教学等多种形式的教学活动[19]，使护生的情绪智力得到进一步培养，在观察他人情绪和控制自身情绪方面有了很大改善。但是，本科护生在调节他人情绪方面的能力仍需提高，这可能与护生更多地关注自己而较少关注别人有关。随着互联网的发展，微信、微博等各种社交工具以及各类娱乐游戏的普及，人们更关注自身的喜怒哀乐和利益得失。因此，应鼓励本科护生参与到集体或团队活动中，倾听同伴的心声，这样不仅可以得到同伴的赞同和接纳，今后也可以更好地倾听和理解患者，关心患者的身体和心理需求，做到科学与人文相融合。

3.2 本科护生逆境商总体处于中等水平，忍耐维度得分较低，有待提高

本研究中本科护生逆境商量表总均分为（134.30±18.13）分，根据逆境商的分级[21]：很高（166～200分）、高（135～165分）、中（95～134分）、低（60～94分）、很低（＜60分），本科护生的逆境商总体处于中等水平，即将达到高等水平，略高于以往学者的研究结果，并且各维度得分也存在差异[7，21-22]。本研究中，逆境商量表各维度得分由高到低分别是延伸维度（34.60±5.15）分、控制维度（33.88±6.08）分、归因维度（33.11±4.87）分和忍耐维度（32.72±5.44）分。本科护生延伸维度得分较高，说明其能够做到对逆境影响范围的评估与觉察，将逆境视为特定事件，尽量少影响学习、生活和工作；而忍耐维度得分相对较低，说明逆境带给其的消极影响时间较长，他们在主观上也会认为这种影响很难消除。戴玉琴等[21]的研究显示，本科护生归因维度得分最高，控制维度得分最低。卢爽等[22]的研究显示，本科护生忍耐维度得分最高，归因维度得分最低。由此可见，各高校应该评估本校学生的逆境商水平，根据具体情况制订相应的培养计划。本研究中本科护生的逆境商培养重点在于心理引导和疏导，减少逆境消极影响的持续时间，在开通线上线下各种心理互助和心理咨询渠道的同时，将逆境商培养与专业教育相结合，并充分联动学生家庭，协作育人。

3.3 本科护生学习投入总体处于中等偏上水平，情绪智力和逆境商与学习投入呈正相关关系

本研究中本科护生学习投入量表条目总均分为（3.65±0.65）分，处于中等偏上水平，与康馨[23]、杨咪咪[16]等的研究结果基本一致，略高于李倩倩[24]、程美琦[25]、张丽[26]等的研究结果，且各维度得分排序也存在差异。本研究中各维度得分由高到低分别为行为投入维度（3.70±0.68）分、情绪投入维度（3.65±0.71）分和认知投入维度（3.62±0.73）分，说明本科护生在课堂表现和课外参与学习等方面均做得较好，学习过程中也能够体验到积极的情绪，但是在根据计划组织时间学习，监督、检查自身学习情况等方面存在不足，这也是需要教育者重点干预的部分。

本研究显示，本科护生情绪智力和逆境商与学习投入呈显著正相关关系（P＜0.001）。本科护生情绪智力越高，越能准确评价和调控自己的情绪，心理健康程度越高，适应能力和时间管理能力也较强。同时情绪智力越高，对他人的情绪调节和调控能力也越强，更能得到同伴的认同和赞赏，在课堂表现上也会更加积极自信，学习过程中也容易体验到积极的情绪。本科护生逆境商越高，越能主观感受对困难的控制力，当学习中遇到困难时更有信心解决，当护生处于其他逆境时，也能将逆境视为特定事件，尽量不影响学习。

4 结语

本科护生情绪智力、逆境商和学习投入均处于中等或中等偏上水平，情绪智力和逆境商与学习投入均呈显著正相关关系。因此，护理教育者应加强护生情绪智力和逆境商的培养，使其保持健康的心理状态，具有良好的人际关系，克服困难勇往直前，不仅能提高学习投入水平，也对护生个人发展和职业发展有重要作用。期待学者分享更多培养护生情绪智力和逆境商的策略，并将理论运用到课堂中，让每一位护生都能从中获益。