基于SPOC的毒理学基础实验教学改革与实践

罗 娅，张建玲，粟立羽，张 怡，许 洁

（遵义医科大学公共卫生学院，贵州 遵义 563099）

SPOC（Small Private Online Course）即小规模限制性在线课程，是MOOC浪潮之后新出现的一种现代教学模式，主要以在线教学或与课堂混合形式存在。SPOC因其“小”的特点，能够获得更好的学习效果，因而受学生欢迎[1-3]。基于SPOC的混合教学方式，既吸取了MOOC的优点，又弥补了传统教学方式的不足。

毒理学基础是预防医学专业学生的主干课程之一，作为一门实验性课程，优化实验教学，提高教学质量，培养学生的学习兴趣、动手能力和科研思维，达到理论结合实践的目的，是教好这门课程的关键。目前，毒理学基础实验教学存在的主要问题是：（1）学生对实验课不够重视，一些学生认为学习毒理学基础与以后从事的工作关系不大，且课程内容枯燥抽象、理论性较强，因此学习积极性不高；（2）只重视实验结果，不注意实验过程及结果分析，在实验过程中对观察到的现象及出现的问题不知道如何分析；（3）学生第一次接触实验动物，存有胆怯心理，容易被动物抓伤或咬伤；（4）动手能力较差，实验操作不规范。这些问题反映出毒理学基础实验教学方法及教学手段改革迫在眉睫。

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出，高校可根据本校需要选用适合的学习平台以及小规模专有在线课程平台，开展在线开放课程的建设和应用推广，以便为高校师生和社会学习者提供个性化及全方位的服务[4-7]。在此背景下，本项目就毒理学基础实验课程进行了SPOC教学设计和实施。

1 教学内容设计

根据毒理学基础实验课程的特点，将第一、二次课的内容分为线上学习和课堂学习两部分，通过成绩考核和师生反馈评估教学改革效果。教学体系构建思路见图1。

图1 毒理学基础实验教学体系构建思路

2 实验操作视频的准备

毒理学基础实验课主要为动物操作技术学习，每次实验课均要用到小鼠，很多学生存有恐惧心理。特别是第一次课，学生看到小鼠后感觉新鲜，希望动手抓取小鼠练习操作，但是真正抓取的时候，有的学生紧张，有的学生胆怯，不恰当的抓取方法使得小鼠受到惊吓，容易抓伤或咬伤学生。我们根据实验内容，将小鼠的基本操作分解成抓取保定、标记、灌胃、注射、安乐死几部分，生物材料采集分解成眼眶静脉丛采血，剪尾采血，腹主动脉、主要器官组织采血几部分，将每个部分内容录制成不到2分钟的小视频。

3 教学实施

我们建立毒理学实验课程QQ群，25～30人为一个实验班，每班学生按4～6人分组，实施SPOC教学。教师课前在班级QQ群发布实验操作相关视频材料，视频简短，学生可在手机上自主观看，不受时间地点的约束，观看后主动思考问题，发现难点可在QQ群和同学交流讨论，教师根据需要给予适当点评。课堂上先由学生提问，教师结合学生的讨论和提问对教学内容进行适当调整，在学生操作过程中指出问题并示范，课后通过实验报告将总结评价反馈给学生。整个实验教学过程见表1。

表1 毒理学基础实验教学过程

4 考核方法

学生毒理学基础实验课程期末成绩包括线上讨论、实验操作和实验报告3部分，讨论部分占40%，实验操作占30%，实验报告占30%。在传统教学评价的基础上增加讨论成绩，在平台交流讨论和课堂提问时，教师对学生的有效发言计分，满分40分，提问发言积极（10条以上）计40分，比较积极（6～10条）计30分，有效发言条数少于5条计20分。

5 教学效果评价

本研究针对我校2016级、2017级预防医学专业学生的毒理学基础实验课程，实施基于SPOC的教学模式。在课程结束后，通过问卷调查了解到，100%的学生认为这种教学模式很适合自己，其主要优势表现在：（1）比书面预习更加直观，提前了解学习内容；（2）提前推送视频，学生可自行安排观看时间；（3）熟悉操作流程后，面对实验动物没有畏惧感；（4）学生可用手机反复观看视频，使操作更加规范和熟练；（5）提高了实验成功率，相应节约了时间和实验材料；（6）学生开展个性化学习，有了更完整的学习体验；（7）师生之间积极交流讨论，教师启发、解惑和答疑等，拉近了师生距离，培养了师生情感，在最后一次实验课报告中，所有学生自主增加了致谢部分，感恩教师的付出。

对于毒理学基础实验课程建设，视频录制丰富了线上学习资源，让学生拥有个性化和更完整的学习体验，提高了学习积极性和效率，起到了事半功倍的作用。通过学生反馈发现，不足之处是有些视频时间太长不方便观看，这也是本项目需用改进的地方。

6 结语

毒理学基础作为一门实验性学科，在培养学生基本操作技能、科研思维和综合实践能力等方面起到重要作用。本文针对我校2016级、2017级预防医学专业学生实际情况和实验教学中存在的问题，构建了基于SPOC的实验教学体系。从教学资源的制作到学生效果反馈，初步发现学生能够适应SPOC教学模式，该模式在激发学生兴趣、规范技能操作、提高分析解决问题能力和综合素质等方面效果较好。本项目所构建的实验教学体系对毒理学基础课程实验教学改革具有重要的理论与现实意义，我们将持续改进和不断创新，期待取得更好的成果。