思维导图下的初中英语阅读教学研究

周北川

摘  要：初中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，并且部分学生还有着叛逆心理，在学习时如果存在问题不能及时处理，那么很难继续保持良好学习状态。而思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用，会把各知识重点以更加直观、清晰的形式展现出来，方便学生理解记忆，促进英语阅读教学工作有序开展。所以，在后续教学工作中教师应发挥出思维导图的利用优势，让学生对英语阅读知识有着整体化理解和记忆，提升英语教学效果，为促进初中英语阅读教学工作有序开展和学生的全面发展提供保障。

关键词：思维导图下;初中英语;阅读教学;研究

引言

在初中英语教学中应用思维导图教学模式，有利于打造充满趣味性的英语阅读教学课堂，引发学生对知识的深度思考和研究，更有效地激活学生参与英语知识学习的兴趣。而在初中英语阅读教学中，学生通过清晰明确的思维框架，能够对阅读学习内容进行重点把握，提炼阅读内容中的关键点。由此，学生的英语阅读学习效果也会得到相应增强。而教师借助思维导图教学模式开展英语教学，也可以加强与学生之间的互动和交流。师生之间一旦形成了良好的关系，就会使教学获得事半功倍的效果。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的实际意义

思维导图是一种通过图表的形式将所学知识表达出来的思维工具。因此，将思维导图引入英语教学中，教师可以利用图表的形式将教学内容展示出来，使学生通过学习思维导图更加直观清晰地理解知识。在这个过程中，学生的学习主动性与积极性也会有所提高。英语对于大多数学生而言是一门学习难度较大的学科，单词数量众多与语法结构复杂都会使学生产生畏难心理。如果引入思维导图教学法，教师既可以根据每位学生的学习情况利用思维导图进行分支教学，提高学生的学习兴趣，也可以将重难点知识通过思维导图展现出来，使学生一目了然。

二、基于思维导图的初中英语阅读教学策略

（一）使用思维导图进行课前预习

每学习一篇文章都要進行课前预习，了解文章的大概内容。思维导图对学生提出了更高的要求，要求学生必须要深刻理解文章，把握整体，理解其中的意思，知道全文的中心，能够贯穿全文，将不懂的地方以提问的方式写在思维导图后面，可以向其他同学提问。这样的预习训练的是学生的阅读思维，减少了学生书写的负担，能够最大限度地调动学生主动思考。以人教版英语七上第五单元和第七单元Section B阅读部分为例，前者在阅读前的预习热身部分要求写出有关的运动词汇，教师可以不拘泥于课本，充分激发学生的想象为和归纳能力。后者可以让学生在限定时间内快速罗列衣物相关的单词或知识，为后续的阅读提供相关背景知识。

（二）形成文本框架，提升阅读能力

初中英语教师在开展阅读教学的过程中，要针对英语知识激发学生浓厚的兴趣和强烈的欲望，还要借助思维导图让学生形成清晰的知识框架，保证学生的英语知识学习更加高效和全面。教师作为重要的教学引导者，要引发学生在对所学的英语阅读内容进行深度思考的基础上，准确把握阅读学习过程中的关键词句，并在掌握关键信息的过程中，厘清文章脉络，逐渐提高英语阅读学习能力，增强英语阅读学习效果。这个过程中，教师要借助思维导图，让学生与阅读文本形成情感和思维上的互动，让学生掌握阅读学习的重点和难点。例如，在进行Our daily life阅读教学的过程中，教师可将学生合理划分为几个学习小组，让学生在小组内部开展阅读知识的学习和探究，明确阅读学习目标，了解阅读文本中Wendy一天的生活，学习新词汇，并对Wendy一天的生活进行分析。之后，让学生精读文章，深入了解文章的内涵、结构，同时掌握其中的单词，如business，uniform，discuss，achieve，fail，exam，collect，return，violin。最后，让学生在小组内部分析文章内容，组员之间从Wendy一天生活的具体情节入手，绘制思维导图并不断丰富其内容，通过思维导图将文本阅读的框架构建出来。学生在相互带动和相互促进的情况下，共同完成思维导图制作，并在共同享受学习成功喜悦的同时，真正认识到英语阅读学习的价值。

（三）科学采用思维导图复习，引导学生巩固重点

在初中英语阅读教学工作中采用思维导图会让学生完成对英语学习内容的分类，像把英语文章分为难点内容、基础内容、拓展内容等，实现在面对不同学习内容时，采用具有针对性的处理手段，而这种学习方式也适用于复习工作。复习环节是至关重要的，注重复习工作会让学生巩固以前学过的重点，打牢基础，并拓展创新。所以，教师应采用思维导图引导学生复习。在利用思维导图进行复习时，要对复习重点合理分类，完善学生思维导图系统，确保让各位学生都能了解到自身所存在的缺陷，在复习中完善自身能力。例如，当教师在带领学生复习文化类的英语文章时，教师则应先对内容汇总。将学习重点整理成为单词、语句以及语法等关键内容，让学生在复习中依据上述知识点来绘制成为思维导图，确保阅读文章的结构更加凸显，那么随之学生也会对文章难点知识、形式、类型全面掌握，为后续学习工作开展以及提升英语写作能力提供保障。

结束语

总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要把握核心素养培养目标，促进学生阅读水平的提升。借助思维导图教学模式不失为一种有效的途径，思维导图教学模式可以让学生在面对英语阅读知识学习时有一个清晰的方向，不断构建自我的阅读学习体系，进而高效完成英语阅读内容的学习。

参考文献：

[1]万璐.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探索[J].中学生英语，2020（44）：4.

[2]孙洪燕，刘璐.思维导图在初中英语阅读教学中的作用探析[J].中学生英语，2020（40）：28.

[3]张云.基于思维导图的初中英语阅读教学探讨[J].求学，2020（07）：56-57.