加强“后进生”的教育管理是班主任的杀手锏

罗乐铄

教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。初中阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。

一、问题提出

随着素质教育的不断深入，家长、社会对学校教育的要求也越来越高，对高中班主任的教育管理工作提出了新的挑战。而班级中的“后进生”的管理问题一直是各位班主任比较头痛的事，“后进生”是一个班级管理中不可忽视的群体，他们在学习过程中由于各种原因，导致成绩落后，个别的甚至品行不好。如果对后进生教育管理不当，会使他们成为德才都不具备的小流氓，对整个班级的发展是很不利的。因此，班主任对后进生的管理工作显得尤为迫切。

二、解决问题方式措施

1.转变教育观念，提升自身素质

班主任的教育管理理念一定要与时全俱进，要贯彻素质教育的核心理念：“一切为了学生，为了学生的一切”。切实转变以往那种过分强调考试成绩、强硬地对学生进行教育管理的倾向，应转变育人观念，尊重他们，进行交流式的、人性化的教育才会更有效。

跟“后进生”打交道，如同和他们进行“外交谈判”，这些学生的社会经验很多，应变能力极强，特别“圆滑”，所以要做好他们的工作必须努力提高自身素质（丰富的知识、超群的交际能力、高尚的人格等），让学生感觉到他就是不如老师有“智慧”、有“办法”，这样他自然就会发自内心的服你。

例如，我刚刚参加工作时，管理班级的那几个捣蛋的学生时，他们根本不服，主要是因为当时各方面经验太少，光是发自内心的说教，方法单一，让学生一下就把老师“看透”了。但现在就不一样了，几句话后就能让学生感觉到“在老师面前他们自己太嫩了”，摸不透老师的“智慧”，这样他们就会收敛自己，服从老师。

2.尊重、信任学生，让学生身上那只“无形的手”起到基础性作用，教师的“宏观调控”是用来引导学生自我教育、自我管理、自我约束的

每个学生都有自己的优点，特别学习不是很好的学生，他们的交际、号召、组织能力都很强，就是“很聪明”，但没用到正地方。班主任要用心找到他们的某些优点，在学习过程中，或班级管理过程中让他们把这些优点发挥出来。比如：让他们当一些适合自己的班级干部，或管理一些其它的事情等等，学生就会得到被肯定的、被尊重的体验，会增强他们的信心，也会带动其它方面不断进步。

例如：我班以前有个叫李大伟（化名）的同学，他家庭条件优越，自律性很差，上课吃东西、看大书，不爱劳动、性格孤僻。他犯了错误后还认为自己是对的，我用不同的说教方式都不管用。有一天上体育课，他没去上，另一位男生肚子痛也没去上，正好被我抓住了。巧合的是生病的男生坚持不了了，我让李大伟背这个男生去了学校医务室，途中正好路过体育场，他累的满头大汗，全班同学都看在眼里。我很好的利用了这件事，找他谈了话，对他不上体育课一带而过，重点肯定了他不怕吃苦、助人为乐的行为。接下来在班会上表扬了他，全班同学给了他尊敬与真诚的掌声。会后，我们交流了各自的感受，我说：我们每个人都想把事情做好，得到别人的认可和尊重，但以前是走错了路，现在又回到正确的方向上来了，继续努力，在学习方面，人际交往方面你也能做到这么好！接下来我让他思考，谈了自己未来一年的大体计划，也说了我的监督措施，他接着说，“老师，我不用你监督，做不好我会狠狠地惩罚自己”。就这样，在接下来的时间里，他非常努力，后来在班会上，我又一次在全班同学前表扬了他的努力和进步，号召全班同学向他学习。最后他考上了理想的大学，现在发展的也很好。这就是“有形的手”和“无形的手”同时发挥作用的结果。

3.批评有时需要以柔克刚，做到“欲抑先扬”

班主任针对不同的学生要用不同的教育方法。有些不吃硬、性格又不开朗的学生，他犯错误后教师也先别来硬的，否则容易冲突起来。可先叫到办公室来让他先自反醒一会，这期间教师也不用理他。过一会后，再细心地寻问事情发生的原因和过程，尽量先让学生自己说出来。他肯定会给自己找借口的，教师要善于倾听，做出判断。如果是他对的成分多，那就先肯定他是委曲的，然后再转折说：就算是你有理，但也不能……来解决，如果别人这么对待你，你会……，以后再遇到同类问题时该怎么做？还是让学生自己说出来，效果会更好。

三、操作中应该注意的问题

“后进生”的转化过程中，常会出现进步缓慢、旧病复发的情况，甚至让班主任感觉自己在做无用功。我们应做到耐心教育，常抓不懈，对被转化的进行追踪观察;对进步缓慢的要查明原因，及时调整对策，采取行之有效的方法。

四、取得成效

经过长时间对“后进生”的转化工作，班级的学习风气有了明显改善，学生的自律性明显增强;不良的生活习惯也渐渐改掉了，班级、宿舍的量化分逐步提高;同时班级战斗力加强，在大型集体活动，如：运动会、科技节、元旦晚会中，“后进生”发挥了巨大作用，为班级争得荣誉。

教育家斯宾塞曾经这样说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，就应该让学生明白，每个同学都是班集体的一分子，应热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养初中生的自主管理能力，必须要用一定的途径、方式来实现。目前，课堂教学对培养自主管理能力没有明确的要求，因此，丰富多彩的各种活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。在活动中培养初中生的自主管理能力，应该从这些方面入手实施。

1.班级学生共同参与制定活动计划，充分调动学生活动的积极性

开展班级活动，实施班级管理，都必须要有一个详尽、完善的计划，对于计划的制定，班主任只能给学生一定指导，而不能一手包办，应该让班级学生共同参与活动计划的制定，充分调动学生活动的积极性，使计划符合班级学生的愿望、兴趣和特点。

2.班级活动让学生自行组织和实施，变“管我”为“我管”

对于班级活动如何开展，班主任应充分发挥学生的自主管理作用，并以此提高学生的自主管理能力，放手讓学生自行组织和实施，力争使全班同学人人有任务、个个有担子，既是活动的管理者、又是活动参与者，使每一个学生都有展示自我的机会。

对“后进生”的教育往往会花费所有老师的很多精力，有时一个环节处理不好，可能使教育陷入僵局。有人说“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。只要我们班主任心中拥有太阳，不断探索行之有效的方法，就会使更多的“后进生”变成“优秀生”。