新时期小学班主任德育工作开展模式探究

曾秋霞

摘 要：在新时期的背景下，小学班主任一定不能忽视德育工作的开展，要意识到德育开展的重要性，采取一系列的策略和措施，整体提高德育教学的质量和效率，让学生形成更为高尚的品质，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。文章基于此点，对新时期小学班主任德育工作开展模式进行了探究。

关键词：新时期;小学班主任;德育工作;开展模式

“德乃修身之本”，在小学班级的管理过程中，班主任就一定不能忽视德育教学，要基于学生视角展开德育工作，让德育教育达到最理想的效果。只有这样，学生才能够形成更为正确的人生价值观，知荣辱、明是非，成为社会主义背景下的良好新青年。

一、发挥班主任的榜样作用，加强和各科老师的沟通

班主任作为班级的领头羊，应该在德育教学中发挥榜样作用，要在学生面前端正自己的言行举止，以自己的智慧和人格魅力去感染并熏陶学生，对学生形成更为积极的影响。在教学工作过程中，班主任也应该利用学科教育渗透德育，要深入挖掘学科知识中所蕴藏着的德育知识，采取更为有效的策略和措施，在教学中积极渗透。在此基础上，班主任还应该和其它学科教师积极沟通和交流，让这些教师发挥自身的榜样示范作用，对学生形成正向的影响。并且还要让这些教师主动挖掘学科知识中潜藏的德育知识，在教学实践中积极渗透。这样就能够对学生形成更为积极的影响和带动作用，能够让学生在课堂学习、生活实践中都能够有德育思想的影响，进而潜移默化地塑造并丰富自己的品格，实现自身的全面发展，整体提高德育教学的效果。

二、注重激励性教育，帮助学生形成正确人生价值观

小学班主任应该明白，要想提高德育教学的实效，就一定要实行激励性教育。不管是在教学还是班级管理过程中，都尽量不要批评学生，要多多鼓励他们。小学生的自尊心比较强，并且有部分学生心思比较敏感，如果班主任批评他们，很可能会让他们产生抵触心理，伤害他们的自尊心，影响班级和谐，不利于正常班级活动的开展。

因此，班主任就应该认真、仔细地观察学生在班级中的表现，要切实规范学生的言行。如果一些学生出现不良行为的时候，班主任就应该对学生作适时地引导，要采取柔性政策，积极开导学生，让学生能够从心理层面认知到自己的錯误。这样才能够让他们从行动上作出改变，逐渐让自己养成更为良好的行为习惯。如果一些学生表现良好，做了好事之后，班主任就可以多多鼓励学生，将他们塑造成为班上的典型，引导其他学生向这名学生看齐、学习，发挥道德榜样示范作用。而表现良好的学生则会因为自己被班主任鼓励而更好地表现自己，其他学生也会为了获得班主任的表扬而约束自己的行为，成为一个具有优良品格的好青年。

通过这种激励性的评价，学生其实会更加积极主动地参与活动，能整体提高自身的道德品质，他们能够根据班主任的鼓励和表扬，找到自己努力发展的方向，进而实现自身的全面发展。这样一来，班主任的德育教学质量才能得到切实提升。

三、用爱心展开德育，引导学生自主思考、自发行动

小学班主任应该明白德育活动的开展应该用爱心浇灌，要倾注自身的情感，用爱去感染并滋润学生的内心，让他们能够感受到班主任的爱，拉近班主任和学生之间的距离。这样一来，学生才能受到班主任的影响和鼓励，能够敞开心扉，积极回应班主任的教育教学，整体提高德育教学的实效。

例如，班主任在进行孝道教育的时候，就可以从以下几个方面着手。其一，班主任可以充分使用多媒体，给学生播放与孝道有关的动画片、影视片段等，让学生受到直观的感悟和体会，明白“孝”是中华优秀的传统美德，在日常的生活中应该将这一美德给积极地展示。其二，班主任可以让学生回忆自己的生活经历，父母对自己做的点滴事件，自己回馈父母的事件，将两个相互对比，让他们展开自主思考，自主探索，将“孝文化”与自己进行有机结合。其三，在学生获得颇多感悟之后，班主任再对学生进行积极地引导和提点。让学生明白成绩并不是评判一个学生好坏的唯一标准，他们的品性、行为、态度也是决定别人对他们看法的重要因素。让学生获得诸多感悟，切实实现德育教学。而班主任自己也应该说到做到，不能以成绩评判学生，要以爱心和耐心去包容学生。即使学生的成绩不好，班主任也应该善于发现他们身上的闪光点，鼓励他们不断发展自己的优势和长处，弥补短板，让自己变得更加优秀。这样的德育教学质量才更加高效，才更能够展现学生的风采，能够为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。

四、结语

综上所述，班主任在小学的管理和教育过程中，应该积极展开德育教学，要明白新时期给自己的任务，将学生培养成为符合社会主义现代化建设的高品质新型人才。所以班主任就一定要采取有效的策略和措施展开德育教学，基于学生的实际情况实行个性化教学，提高学生的德育素养，优化他们的品行，让他们有更为深远的发展路径。

参考文献：

[1]沈丽佳.潜移默化，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].新课程导学，2019（36）：73.

[2]陈恒蔚.让“赏识教育”成为小学班主任德育工作的利器[J].当代家庭教育，2019（36）：168-169.