小学数学教学生活化措施研究

刘冬梅

摘 要：小学数学源于生活，服务于生活。数学教学生活化是现代教学中的重点，学生在进入学校前已经在生活中积累了知识经验，教学不能脱离学生自己的经验。学生原有的生活经验也可以作为小学数学教学的基本点，在此基础上进行教学，会使得学生对于新知识的接受水平更高。本文通过对小学数学生活化教学现状开展研究，旨在提出有效促进学生学习的教学策略，希望对今后教学有所帮助。

关键字：小学数学;生活化;策略

学生进入学校学习知识，进而将所学运用于生活，让生活更加丰富多彩。这是教学的本质意义，学生在学校中不是单纯的学习理论，教育也不是单纯的培养高分学生，教育归根结底要回归生活。因此，在教学过程中就给学生养成生活化的思维习惯，学会学以致用是现代教学所推崇的一大教学原则之一。教学中教师要学会引导学生主动思考，提出生活化的问题，灵活的利用各种生活化的教学方式，引导学生将数学思维与生活化思维进行巧妙结合，让学生能够更加有效的进行学习。

一、创设生活化教学情境，烘托良好教学氛围

教学过程中需要融合生活因素，教师在教学前的准备阶段需要结合教材内容、学生的生活经验以及学生的心理发展需要进行课程设置。课堂氛围是引导学生积极学习的重要因素，教师在教学中可以通过生活图片、生活中的数学问题以及生活中常见的数学知识作为指引，引导学生将生活与数学知识联系起来，从而为接下来所要学习的解决问题做好准备。在素质教育的推动下，数学中的知识尤其在解决问题中的题目设计特别关注与学生的生活实际相联系，让学生通过自己熟悉的生活中的问题，利用数学基础知识，进行问题的解决，从而让学生潜移默化的将数学知识应用到生活中去。

例如，在学习《打折销售》这一课时，教师首先可以借助多媒体教学将生活因素迁移到教学中去，同时，让学生体验自己买东西时商场的打折销售的牌子都有什么含义。同时，在课堂中为了让学生更好地来理解打折销售的意义，可以进行一场小型的现场售卖会，将学生分为售卖组和消费组。接着让学生在售卖的产品上贴上标签，以及有些产品可以进行买五送一等的销售方式，进行购买的成员就要根据自己所要购买的产品的最低付款价钱进行购买。这样的小型游戏活动不仅可以将学生带入生活情境，营造生活氛围，还可以在游戏中学习数学知识，让学生对打折销售有更深刻的体会，今后跟随父母进商场消费时，就会学会计算如何买更合适，可以节省钱买到合适的产品，让学生增长生活经验。

二、进行生活化问题提问，拉近学生与知识距离

教师在课堂中通过向学生进行提问，引导教学步步深入。而提问讲究提问技巧，提问需要让学生了解数学知识，以及通过所学的知识进行问题解决，提出解决方案。通过合理的教学提问，可以为学生开拓出新的思考角度，进行思维创新，让学生能够不断迸发新的解决方案。同时，在学校也可以进行生活实践，通过将学生带入生活情境，使得学生能够切身体会生活数学的感受，能够学习到一些课堂中以及生活中无法独立学习到的知识和经验。学习只有让学生发挥自己的主观能动性，教学才会产生良好的效果，学生对于知识的学习才会更加投入，学习兴趣的激发和维护是学生学习的基础，让学生在兴趣中进行学习并不断产生新颖的观点和思路也是教学的任务和使命。

例如，在学习《认识人民币》一节时，一年级的学生对于金钱、钟表等生活中常见的事物没有清晰的认识。此时，教师就需要向学生介绍金钱的币值，给学生建立基本的金钱意识，让学生认识金钱，同时学会使用金钱。此时教师就可以提问学生在生活中金钱可以有什么用处，学生就会纷纷回答购物、游玩、买衣服、买食物等。教师可以继续提问那么金钱是万能的吗？可以什么都能买到吗？学生就会陷入思考，有些会说可以，因为在生活中自己想要的东西都可以通过金钱就能得到。而有些学生却说不可以，因为金钱不能买到亲情、友情。此时老师就要给予学生鼓励和赞赏。学生认识并学会使用金钱是本节课的教学目标，但同时也要让学生树立正确的金钱观念。对于认识金钱，教师就可以举办跳蚤市场，让学生学会通过使用金钱进行购物，同时可以让学生熟练金钱的加减计算。

三、融合生活中的数学资料，提高学生学习兴趣

生活中的数学随处可见，教师在数学教学中也要掌握基本的教学方式，讓学生学会数学学习与生活经验的结合。其实，生活中计算各种面积以及进行成本等核算，都运用到数学知识和概念。教师需要指导学生掌握基本的数学知识，并且发现生活中的数学，以及能够主动思考通过所学知识解决生活中的问题。学生的生活经验是学生进行学习的基础，让学生不断将经验与知识相结合是生活化数学教学的基础。因此，教师需要鼓励学生进行主动思考，设计解题思路和方法，将数学知识熟练运用到生活中。

例如，在学习《面积计算》一课时，这是在生活中常常会遇到的问题。比如，家庭装修贴地板时，就需要将房间的面积计算出来，进而计算出每块砖的面积，从而计算出需要多少块砖。教师可以通过这样的方式进行教学导入，让学生感受到生活中的数学知识的奥秘。同时，可以让学生进行动手操作测量教室的面积，估算教室大约有多少块砖。在生活中各处都需要进行面积计算，比如，花坛中的面积，根据面积估算需要栽多少棵花;房屋的面积，通过面积进行家具等的装饰;土地的面积，通过面积计算出预计会生产出多少粮食等等。教师在进行教学时，可以在课前导入阶段融入生活因素，可以在教学过程中加入生活概念等。总之，要让学生感受到生活中的数学，学会学以致用，同时培养学生热爱生活的良好品质。

总结：数学教学需要贴合学生的生活实际，在实际教学中，教师不仅需要结合生活因素，还要让学生不断回忆生活经验，让学生自觉产生将数学学习与生活相联系的学习意识，是小学数学教师需要做的主要工作之一。数学教师不仅向学生传授知识，同时还要告诉学生知识的用处以及学习知识的意义。让学生对于数学学习形成明确的认识，明确数学学习不仅是掌握基础知识，还需要提升自己在生活中的数学素养，让数学成为生活的辅助帮手。

参考文献：

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[2].黄伟良.小学数学课堂实施生活化策略的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：135.