例谈“托物言志”习作的升格

杜汉琴

托物言志就是通过对物的描写和叙述，表现人的志趣和品格。为了让学生直观形象地理解托物言志的写法，笔者以一篇学生习作为例，引导学生进行升格训练。原作如下。

薄  荷

①我曾见过一株野生薄荷，具体位置已经记不清了。

②我只记得那薄荷的叶子是青翠的，可爱的，有一种清香，很像我已经过世的姥姥身上的味道。薄荷的味是淡淡的，与姥姥待在一起的时光就是这样。姥姥并没有读过书，但他说的每一句话，都让人舒服。

③我第一次发现那株薄荷是在一处阴暗潮湿的角落里，它暗暗地散发清香，孤芳而不自赏。姥姥的一生饱受苦难，刚满十八岁就嫁人，余下的一生便与锅碗瓢盆相伴。

④我喜欢用拇指和食指轻轻地搓薄荷的叶片，因为这样，我的手上会久久留下薄荷的清香。就像姥姥曾经对我说的：“孩子，人这一生像流水，是不可逆的。姥姥不要你有什么大成就，正直就行！”

⑤在过去漫长的岁月里，我最喜欢和姥姥待在一起。姥姥去世后，每当我心情压抑，就会拈上一片薄荷叶，细细品味那清香。那缭绕于指尖的清香，必能让我得到释放。

首先，笔者发动学生从习作中找出问题。经过分组讨论，学生发现以下问题：结构不清晰，物和人的内容混杂;写物不充分，只有几句单薄的语言写薄荷的颜色、气味等;没有准确提炼人的品质与薄荷之间的联系。接着，笔者引导学生分析物和人的特点，学生分析得出薄荷的特点是颜色青翠、香味淡、平凡，与后文姥姥的正直和美德没有关联。

为解决这些问题，笔者出示了放在教室后的水培薄荷，学生立即就理解什么叫“平凡”;其次，笔者让学生近距离观察薄荷，为形神兼备地写物打好基础，与此同时，笔者出示月季和栀子花等图片，将它们和薄荷进行对比，突出薄荷不比美争香、平凡实在的特点，也为正面描写和侧面烘托提供了思路;然后，笔者让学生查找资料，学生从资料中发现了薄荷的食用价值和药用价值;最后，笔者要求学生将薄荷的特点与姥姥的人生经历结合起来，从中找出共同点，再进行升格写作。以下是学生的升格片段。

薄荷的叶子肉肉的，像姥姥厚实的手掌;叶面上的叶脉都深深地凹陷下去，沟壑纵横，就像姥姥的掌纹。

学生在原文基础上增加了描写薄荷的角度，也与姥姥的特点联系起来了。在此基础上，笔者引导学生使用修辞手法，细致刻画物的特点，学生练笔如下。

薄荷丛中，不知名的野花撒娇地问：“谁美？谁美？”薄荷溢出一脸敦厚的笑容：“你美！你美！”远处，一棵栀子树姿态婆娑，迫不及待地举起一朵朵洁白的花，露骨地挑衅：“谁香？谁香？”薄荷头也不抬地說：“你香，你香。”

升格后，薄荷不争香比美、平凡实在的品质跃然纸上，尤其是“敦厚”“头也不抬”这两个富有表现力的词语。通过这两处修改，升格后的片段比原文中的薄荷形象更饱满了，同时准确找到了薄荷和姥姥之间的契合点。

看看这角落的薄荷，我不禁为她感到委屈——“薄荷太平淡了。”看着这角落的薄荷，我突然感慨——“平平淡淡没有什么不好，实实在在就行了。”

接下来，学生对姥姥的一生进行了集中描写，并在结尾以议论或者抒情的方式点明中心，实现了物、人、志的有机融合。

（作者单位：洪湖市燕窝镇燕窝中学）

责任编辑  吴锋