中年级阅读教学课堂创新策略

张琦

课堂创新策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学效果所采用的手段和谋略，它主要体现在教师的“教”和学生的“学”的交互活动中。课堂教学模式创新要博采众长，走“继承、借鉴、创新”之路，以“自主学习——课堂展示——训练检测——反思小结”为基本思路，探索适合学情和教学实际的高效课堂教学模式。

如何进行语文课堂创新教学呢？在教育现代化的背景下，教师可以充分发挥云平台的互动教学功能，将教育云整合贯穿到整个教学过程中，并巧妙融入“语文主题学习”拓展篇目，引导学生进行自主、合作、探究学习。

一、多元整合，增加文本厚度

小学语文第八册第五单元的几篇课文都是融合了作者丰富联想与想象的说明文，语言生动传神，词句工整，情感丰富。如果不对文本做深入、细致的研究，不对说明对象进行多元了解，就不能有深刻、细致的阅读心得。因此，教师可以在课堂教学中巧妙融入“语文主题学习”，增加文本的厚度。“语文主题学习”拓展的内容可以是一篇文章，也可以是一个段落，拓展的时机可以灵活掌握。

《荷兰风车》主要写了风车是荷兰的标志，风车勤勉、奋斗的精神正是勤劳、智慧的荷兰人民的精神写照。课文把荷兰风车当人来写，读来生动有趣。对四年级学生来说，他们虽然对风车有所了解，但受认知水平和文化背景的局限，缺乏深入了解，更难以体会风车是荷兰人民精神的写照。为丰富学生对文本的理解，教学时可以进行拓展：丰富“琐事”的内涵，体会荷兰人的日常生活、生产都离不开风车，风车像朋友一样无私地帮助着荷兰人;补充“风车语言”，激发学生创新思维的欲望，引导学生大胆想象“如果你是荷兰人，你会怎么利用风车传递信息”，以此训练学生的表达能力;了解歌颂风车的文学作品，读出对风车的喜爱之情。

语文学习在注重听、说、读、写的相互联系的同时，也要注重与生活的联系。学完课文后的拓展练习就是运用语言文字的练兵场。教师可以带领学生课外阅读《威尼斯的小艇》，继续感受瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，学习“抓事物的特点，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的方法，举一反三，读中学写，读写互促。

《秦兵马俑》的教学也可以进行类似的拓展和整合。教师要让学生不单从文字上了解作者所描绘的兵马俑给人的震撼，更要穿越时空，来到大秦帝国，从思想上与它交流，体会一个国家的强盛。

多元整合，把书读厚、读宽。教师用文本内蕴引导学生深入地与作者交谈，提高学生对文本的感悟力，进而领略文本深沉而厚重的力量，这就是打造高效课堂的重要方法。

二、以读促学，丰富文本内涵

阅读教学中，形式多样的朗读能够帮助学生理解文本，感受文本的张力。教师要根据语言特点，以读代讲，以读促学，指导学生通过自读自悟、边读边想等方式读出深度，悟出文本内涵。

1.巧设问题，主线引领

教学时，教师可以抓住教学重点或文眼、关键语句及文章标题等，紧扣主线预设问题，用一个或几个关键问题带动全篇文章的阅读。以《诚实和信任》一文的教学为例，本文中心句是红车车主最后说的一句话：“你给我留下的诚实和信任，比金钱更宝贵。”教师在课堂上可以抓住这句话设疑——你从哪些词句感受到“我”留给了红车车主诚实和信任，让学生带着这个问题研读“我”的举动和语言。从课堂效果看，因为问题精而少，整个课堂显得紧凑，学生有较充分的阅读和思考时间。同时，由于问题紧扣教学重点，学生在问题的引领下，通过有针对性、深层次的阅读活动，较好领会了文章主旨，掌握了阅读方法，高效地达成教学目标。

2.多种读法，读中悟情

教学时，教师变换多种朗读形式，巧妙带着学生在文字和现实间穿梭，可让学生在读中悟情。

教学《荷兰风车》时，教师可以引导学生抓住“琐事”“风车的语言”等内容进行补充默读;抓住不同时代特征进行思考理解阅读;抓中心句“风车已经成为荷兰的标志了”回扣朗读。学生在多种形式的读中萌生出对风车和勤劳智慧的荷兰人民的喜爱之情。

又如，《秦兵马俑》之所以读起来有气势，极富感染力，是因为文章运用了大量的四字短语，这是区别于其他说明文的一个显著特点。这些短语，让人仿佛步入行伍之列，聆听到战鼓雷雷，看到旌旗猎猎，感受到大秦军队威武豪迈的军威和戰无不胜的气势。因此，有激情的朗读是帮助学生理解文本、感受文本张力的重要方式。在讲解将军俑时，学生重点阅读将军所独有的装束，从文字上感受到将军的沉着冷静、威武非凡之后，笔者与学生合作朗读“将军俑——身材魁梧，头戴鹖冠……”在如浪潮汹涌的声音中，学生深深体会到四字短语在表达上的妙处，领会到将军的威武，同时又把将军的形象体现得淋漓尽致。

三、深度融合，提升学生能力

翻转课堂教学最大的成效并不仅仅在于增长知识，而在于培养能力、激发动机、体验成功。阅读教学时，教师可以通过课前自主学习任务单、互动课堂、平板操作等为学生搭建学习的脚手架，让学生学会自主学习。

在《荷兰风车》新授课之前，笔者利用教育云平台上传自主学习单。学生根据学习单中的提示，读准“磨麦、一分子”中两个多音字的字音，用百度汉语查找“退休、琐事”的含义，观看微视频，领略荷兰风光，借助云端强大的搜索功能查找荷兰地方特色建筑，为课堂教学做铺垫。笔者在授课中还利用交互式白板和互动课堂、教学助手的互动功能，让学生在平板上完成选择题，理解“琐事”的含义;完成连线题，了解风车的语言;勾画过渡句，品读“国家大事”和“家庭琐事”之间的联系，体验互动学习的快乐。

阅读教学既要有“望远镜”的视野，也要有“显微镜”的眼光。教师要用“望远镜”找到前期能够进行对比的材料，也要用“显微镜”寻找文字之下作者的灵魂，这样才能有效实现多元整合、深度融合，真正提升阅读质量。

（作者单位：武汉市江岸区小学教研室）