案例二 “闹腾”的女孩

一、“闹腾”的女孩

小诗，小学五年级女生，穿着打扮很淑女。小诗的父母在她二年级时分居，目前还没离婚。小诗的妈妈工作很忙，小诗由外公外婆照顾。小诗爸爸周末或假期会带她出去玩。

进入五年级后，小诗在学校不听老师的话，学习成绩越来越差，与同学关系也不好，常因一些小事大吵大闹，有几次还惊动家长来校处理。小诗在家也特别闹腾，发脾气、爱撒谎，骂妈妈“神经病”，偶尔还会拿家人的钱，外公被她气得血压升高。她喜欢在卫生间做肥皂，外婆因此摔了两跤，她却说外婆“活该”。

二、女孩“闹腾”为哪般

小诗出现的情绪问题，与其幼儿期没有建立亲密的安全依恋关系有关。她从小由外公外婆照顾，父母吵闹、分居，妈妈因工作忙而对她关爱不足，这些导致她出现不安全感。另一方面还与小诗进入青春初期自我同一性发展有关，随着自我意识的觉醒，她想独立自主的愿望更加强烈，而家庭成员的矛盾冲突没有解决，父母婚姻名存实亡，这些都让她无所适从。外公和妈妈都是单位里的行政主管，比较强势，对她的教育方式是严厉批评，更降低了她的安全感。

青春期产生的成长动力让她用闹腾的方式维护自己的自尊心，用与妈妈这方亲人对抗的方式来为爸爸发声。我决定用沙盘游戏为她建立一个安全、包容的空间，满足她的情绪表达。

三、沙盘辅导过程

第一阶段（第1～7次辅导）。

这一阶段是我和小诗产生联结并建立感情的阶段。第一次沙盘辅导，她用湿沙在最上方整齐排列六幢小房子，右上角放一幢大房子，然后又把所有的房子用力按倒。第二次沙盘，她在压平的湿沙上画了一个大老鼠，还在左下角埋了宝石，我意识到我的工作是要陪伴一只小老鼠走她的疗愈与成长之路。后面几次沙盘，她开始往里面倒很多水，边玩边说想慢一点，然后开始讲外公外婆吵架的事。第五次沙盘辅导时，她堆了一座山，山上嵌着宝石和贝壳，山的旁边种了一棵树，她说山体要滑坡了，需要加固。这一次沙盘看上去像是在中心化，其实不然，这只不过是她的无意识在显现成长议题。第六次沙盘，她开始邀请我在沙盘中玩游戏，我们将两只手都埋进湿沙里，在沙盘中反复玩相互埋手臂的游戏，结束时她还帮我冲干净手臂。第七次沙盘，她不但帮我把手臂冲干净，还用餐巾纸将手臂擦干。整个过程中她很平静，我的陪伴安抚了她的不安情绪。

第二阶段（第8～16次辅导）。

这个阶段，小诗开始使用干沙，她开始跟我说学校、家庭中的一些人和事。第八次沙盘，她用了干沙，并在沙盘上方放置了很多水果。她说自己的语文成绩有进步，外公外婆很高兴。第九次沙盘，她又用了湿沙，快结束时，她在中间的一堆沙子上画了一个既像闪电又像英文“Z”的符号。第十次沙盘，她在干沙堆上写了一个“3”，三生万物，这个数字应该很有意义，她说同学对于她的一些改变感觉很突然。第十一到第十六次沙盘，小诗都会在沙盘中使用餐具，每次都在里面做饭做菜，有时还会邀请我跟她一起做饭。

小诗开始表达，她说最不能忍受的是外婆骂她时总是牵连她的爸爸，总是说她像爸爸，还列举爸爸的各种不好，说她“不争气”，她接受不了这三个字。小诗向我打开心门，充分表达对家庭的压抑与反抗情绪。在辅导过程中，小诗的妈妈开始理解她、信任她、支持她，小诗在生活中有了很大变化。

第三阶段（第17～23次辅导）。

第十七次辅导，小诗的沙盘中第一次出现了曼陀罗，她还种花、架桥、开小船，显现出能量在流动，心灵在成长。第十九到第二十次沙盘，她会用干沙，并向我述说最近的一些经历。她说手臂被同学抓伤，有了疤痕，爸爸给她买了去疤痕的药，她感受到爸爸妈妈都是爱自己的。第二十一次沙盘，她没有拿水也没有拿沙具，而是静静地坐在那里，跟我说了很多，也哭了很久。她说爸爸妈妈离婚的话会更自由，自己能理解他们，像现在这样编一个个谎言，假装有一个家，太累了，她不在乎面子，只想要轻松地生活。第二十二次沙盘，小诗在沙箱中间堆起沙堆，并用力拍紧。第二十三次沙盘，她又在沙堆上画那个像闪电又像英文“Z”的符号。这个爱闹腾的女孩已经解开心结，有了前行的动力。

四、辅导效果

经过一段时间的辅导，小诗在家里不再闹腾，在学校与同学的关系也有了缓和。小诗出现可喜变化，一方面是因为咨询师努力重构儿童发展的第一个阶段“母子一体阶段”，让小诗深切感受到面前的这个人很温暖，体验到外部环境既自由又安全。另一方面，咨询师守护了空间和自由，也守护了边界，允许她在沙盘中倒入很多水，静静聆听她的现实生活，幫她找到外部资源。当妈妈跟小诗沟通了父母之间的问题，表明虽然父母不能住在一起，但都是爱她的，小诗内心的安全感得以恢复，外部生活也有了很大变化。

（江苏省苏州市吴江经济开发区初级中学 盛春梅）