小学语文基础知识积累策略研究

【摘要】小学时期是进行语文学科基础知识积累的关键时期。作为启蒙的语文基础知识积累的阶段，小学时期不仅能够让学生养成良好的习惯，形成一个非常好的起步，而且相较于成长以后的学生来说，小学时期积累到的语文基础知识会形成更深刻的记忆与更透彻的理解。在较长的时间熏陶之下，小学积累下来的语文基础知识经过了生活的阅历和不断增长的阅读量的洗礼，会使得同学们有自己的理解与感悟。因此，小学语文教师务必要有意识地培养小学生的语文学科基础知识积累的能力与意识，笔者通过多年的教学经验对小学语文基础知识积累的策略进行了探究，希望对相关从业者有一定的参考与借鉴价值。

【关键词】小学语文;基础知识;策略

【中图分类号】G632                  【文献标识码】A                   【文章编号】1672-0490（2021）18-044-02

【本文著录格式】苏咏菊.小学语文基础知识积累策略研究[J].课外语文，2021，20（18）：44-45.

在当今时代，科学技术飞速发展，科技创新日新月异，新课改的逐步发展与推行，也将学生的各种素养提上了日程。其中人文素养的培育也受到了前所未有的重视。培养人文素养的途径有很多，从小养成良好的习惯是其中最行之有效的捷径之一。因此小学语文教师要重视小学生们语文基础知识的积累与语文学习习惯的养成和培养。学习是一场持久攻坚战，其中语文学科的学习更是如此，从我们一出生接触到的环境与人文交流就是属于语文交互的范畴。生活中处处有语文，因此，我们要做的就是引导小学生对于语文学科有一个系统的认识与有意识的理解和积累。小学时期基础知识的积累对于以后的语文学科的学习可以起到至关重要的作用和不可磨灭的影响。

一、提高自身素养，课堂基础知识传授

小学语文教师首先要做的是在课余时间不断地学习、充电，不断地提高自身的素养，这样才能游刃有余地在小学语文课堂中对同学们进行基础知识的传授，并引导他们对基础知识进行自己的扩充和理解。这一策略是对小学语文教师有一定的要求和指导作用的。由于小学时期的课堂知识涉及的知识面还比较窄，知识范围不广，此时就要求小学语文教师通过自己的语文积累对小学生进行传授和讲解。这就要求小学语文教师不仅要保持着与小学生共同学习、共同进步的心态，还要一步一步地付出行动，脚踏实地，以提升自身素养为职业基础，为小学生基础知识的传授添砖加瓦。

比如，在进行《静夜思》这首诗相关内容的讲授时，小学语文教师不仅仅要关注这首诗本身所蕴含的语文基础知识，还要将这首诗扩展到作者本人所需要学生们掌握的文学常识，以及作者所处的时代——唐朝，它的基础知识也要对同学们进行初步的介绍和讲授，为什么李白会在唐朝的时候留下那么多脍炙人口的诗篇？这是有时代意义和诗人个人风格的。小学生对比较深奥的知识可能会出现理解不透彻的情况。此时小学语文教师就要尽自己所能为小学生讲解清楚这首诗以及它的作者和作者所处的朝代中所蕴含的基础语文知识。要求覆盖面要比较广，知识的深度倒不必太过苛责。主要目的就是让小学生对整体的语文基础知识有一个广泛的把握，但是却不要求他们有深入的理解，因为生活阅历和知识、学习水平、认知能力的限制，小学生没有办法对深层次的语文知识进行理解和掌握。强行让他们习得深层次的语文知识，可能会起到适得其反的效果。因此小学语文教师要对课内知识进行广泛而大面积的介绍，使小学生能够达到一个大致了解的情况和普遍掌握。每学习一首诗的时候，小学语文教师就可以对小学生进行一个作者的介绍和作者所处朝代的整体介绍。长此以往，小学生在课堂当中学会的、积累的语文学科基础知识会越来越广泛。这对他们之后的语文持续学习与长时间研究都是有非常良好的铺垫作用的。就像是打好了基础，才可以建起高楼大厦。在语文基础知识熏陶之下的学生长大之后也必定是一个语文学习能力很强、富有人文素养的学生。

二、推荐课外阅读，课后习得基础知识

处于小学时期的同学们拥有大量的课外时间，这样一来，小学语文教师可以充分利用小学生的课外时间，推荐他们进行自主的阅读。由小学语文教师为他们框定课外阅读的范围，这样可以使得他们在课后的时间中、在阅读的乐趣中也能够学到一些语文课堂内的基础知识。在此基础之上，小学语文教师还应该推荐小学生进行更多种多样的课外活动的参与。生活中处处都有语文的影子，只要足够留意，生活就是最好的老师，可以为小学生介绍各种各样的语文学科基础知识。

比如，在学习欧·亨利小说的相关知识的过程中，小学语文教师可以推荐同学们先去阅读一下欧·亨利其他的小说作品，对欧·亨利戏剧性的结尾写作手法进行一个大体的认识和整体的理解。与此同时，小学语文教师可以鼓励同学们对欧·亨利的小说结尾的写作手法踊跃地发表自己的理解与认识。在这一过程中，小学生可以对欧·亨利的相关基础知识进行一個大致的理解与广泛的记忆。这样就完全可以达到一个基础知识扩展与扩充的效果。在同学们对欧·亨利有了一定的理解和掌握之后，小学语文教师可以考虑为同学们推荐与欧·亨利齐名的、同时期的一些其他小说作家，比如莫泊桑等人的作品进行阅读。小学生对其他人的小说阅读的过程中，不仅对其他小说家的基础知识进行掌握和一定的理解，还能够通过对比的学习方式，对两个作家的异同有自己的认识。每对一个课内的小说作家的作品进行学习的时候，小学语文教师就可以推荐和引导小学生对该作家的其他作品进行广泛的阅读与整体地感受。长此以往，小学生们会积累许多作家的不同风格作品的知识。书读百遍，其义自见，多读书对小学生基础语文知识的积累是非常有益的，在读书的过程中不仅丰富了他们的知识，扩大了视野，还能对他们的学习方法以及学习基本习惯进行匡正和规范，具有长远的意义和不可磨灭的积极影响。

三、培养自主意识，主动积累基础知识

小学时期的同学们学习没有太明确的目标性，这是一个普遍存在的现象。小学语文教师要做的就是有意识地使同学们养成自主学习的习惯，并且在课堂实践和课后作业的设置上对他们的这一好习惯进行培养锻炼和强化。这样一来，同学们尽早地养成了自主积累语文学科基础知识的意识和能力，对这一学科基础知识的长期积累过程也是非常有益的。小学生一旦养成自主积极主动的学习习惯，语文基础知识的积累就变成了一件容易的事情。因为语文存在于生活的各个方面、各个角落，只要留心，只要有主动积极的学习意识，小学生总能从各种各样的途径获取语文的基础知识。

比如，在每一學期都会经历的复习阶段，小学语文教师可以通过提示和引导的方式对小学生讲：语文学科的学习范围不仅包括课本正文上的内容，也包括课本上其他犄角旮旯地方的基础知识、与课外同学们在生活中积累到的语文相关基础知识。这样一来同学们就会出于对语文考试的重视而对语文课本正文之外的基础知识进行自主的学习和充分的理解。与此同时，同学们也会对生活中的语文相关基础知识进行自主的学习。刚开始的时候，小学生还需要小学语文教师的提示与引导。就像刚开始对小学生进行课外阅读推荐的时候，由于小学生判断能力较差，独立选择课外阅读书目的能力还不够充足，小学语文教师有必要对小学生的课外阅读的读物进行一定范围的框定和一些较为严格的规定。这样才能摒弃一些不良的读物对小学生的消极影响。时间一长，习惯养成之后，小学生就会自主主动积极地留意生活中与语文基础知识相关的一些知识积累，包括课外阅读中的理解，课堂上教师讲授知识的接受与理解，甚至生活中与语文相关的一些知识的自主学习和理解。自主意识的养成对小学生语文学习具有深远的影响和不可磨灭的积极作用，甚至于对他们其他学科的学习都有积极的影响和良好的效果。这样一来，自主意识的培养不仅对当下的小学生成绩提升有显著的作用，还会对他们长久的学习发展和生活都有一定的益处和积极影响。

总而言之，小学时期是同学们各个学科学习习惯的养成时期，是非常重要的时期，要引起小学语文教师的充分重视。而语文学科作为一个非常重视基础知识积累的学科，务必要利用好小学这一启蒙时期与阶段，对同学们进行基础知识的广泛传授与习得基础知识的习惯养成以及他们主动积累基础知识的自主意识培养。这样一来，才能使小学生面对逐渐发展和更改的新课标，能够不断地动态达到它所对学生提出的要求。小学时期的语文基础知识的积累是能够让同学们受用终生的。养成的习惯也使得同学们在后续各个学科的学习当中都能有如鱼得水的表现。总体上来说基础知识的积累可以说是对同学们的学习水平与语文素养都进行了一个很好的锻炼和培养。

参考文献

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[3]周安，马楠楠.语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略[J].语文建设，2020（16）.

作者简介：苏咏菊，女，1982年生，本科，中教一级，研究方向为小学语文教学。